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基于SWOT模型的基础教育慕课发展分析及对策研究 　　【摘要】本文运用SWOT建模分析法，对我国基础教育阶段“慕课”发展中拥有的内部优与劣势、外部机会与威胁进行分析，并针对我国不同地区不同的教育发展水平提出不同的基础教育“慕课”发展战略对策。 　　【关键词】基础教育；慕课；SWOT；战略 　　【Abstract】Modeling in this paper， SWOT analysis， the development of basic education stage for class of our country have the internal advantages and disadvantages， external opportunities and threats were analyzed， and aiming at different education in different regions of the basic education development level for class development strategy. 　　【Key words】Basic education； For class； SWOT； strategic 　　1. “慕课”的产生与发展简介 　　慕课（Massive Open Online Course，MOOC）也即“大型开放式网络课程”，其中：Massive，大规模的；Open，开放的；Online，在线的；Course，课程。早在2001年，麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网络上，掀起了第一次在线课程建设热潮。至2008年，由Dave Cormier与Bryan Alexander教授第一次提出“慕课”概念。并在2011年到2012年间迎来蓬勃发展，几个资金实力雄厚的投资商与美国顶尖大学合作，以其独特的运营模式推出了包括Coursera，Udacity，EDX等在内的MOOC平台，它们不断改变着MOOC教育的面貌。随后越来越多的教育实体（包括基础教育阶段）投入到慕课发展研究与实践中。 　　慕课于2013 年正式进入中国，同年5月清华大学和北京大学宣布加入在线教育平台edX，同年7月，上海交通大学和复旦大学相继宣布加入Coursera。华东师范大学国际慕课研究中心于2013年8月与9月分别联合国内优质高中与初中、小学各20余所，正式成立“C20慕课联盟（高中、初中与小学）”。联盟集中全国优质课程资源，打造中国基础教育阶段的慕课平台，希望通过慕课来真正实现我国基础教育的新变革。 　　但须注意，慕课不同于一般意义上的在线网络学习，而我国业内专家对此有较为精辟的分析与形象界定：一般将上世纪70年代末开办的中央电视大学称作在线教育“0.0版”，2000年开始的网上公开课称作“1.0版”，最近兴起的以“慕课”为代表的在线教育则是“2.0版”。 　　2 SWOT模型简介 　　SWOT分析法也称道斯矩阵分析法，它是由美国旧金山大学的管理学教授海因茨？韦里克于20世纪80年代初在其著作《SWOT矩阵》中提出的。SWOT分别代表Strength、Weakness、Opportunity、Threa，即优势、劣势、机会和威胁。其实质是对自身的内外部条件进行综合和概括，进而分析自身的优劣势、面临的机会和威胁的一种方法。其分析主要包括以下几方面内容：一是分析内部条件和外部环境因素；二是构建SWOT 矩阵；三是制定战略或对策。 SWOT分析法越来越多地被用于社会科学、经济发展和教育决策等研究。本文因此采用此法，对我国基础教育阶段“慕课”发展中拥有的内部优势因素与劣势因素、外部相关的机会因素与威胁因素加以分析和建模，并尝试提出一些建议，以期为相关决策和后续研究提供一定参考。 　　3 基础教育阶段“慕课”发展SWOT建模及分析 　　3.1 慕课的优势（S） 　　（1）慕课课程资源质高量丰，内容完整，形式灵活 　　基础教育过程课程是有体系的，是建立在学校教育的逻辑性、系统性上的，它呈现出的不是碎片化的零散知识，而是有逻辑性的知识体系。与此同时，有研究表明，中小学学生的注意力集中一般不会超过10分钟。因此基础教育过程中的慕课将以知识单元来划分，每一知识单元分解为若干个知识点，并按知识点制作微视频，每一个微视频大约在7～10分钟。从而让有需要的学生，按照知识系图谱学习。一方面，学生可以在非正式情境下进行学习；另一方面，学习者只有在将一定的课程内容“通关”后才进入下一步的学习，这种任务驱动下学习方式，既激发了学习生的学习兴趣，也对学生的每一步的发展作出了有力保障。最终既将学习的过程还给了学生，也对学生的最终成才作出了有力保障。 　　（2）慕课对学生的要求相对较