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基于创客思维的信息技术课堂教学模式探索与实践 　　摘要：如何让学生在信息技术课堂中进行作品的创意设计，寻找教育创新的生命力，成为中小学信息技术教学中的思路和亮点。本文从启发、设计、制作、分享、评价等五个环节积极探索基于创客思维的信息技术课堂教学模式。 　　关键词：创客思维 创意 分享 评价 　　“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指不以盈利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。在信息技术课堂中，充分利用好创客教育这一平台，让学生积极参与、鼓励学生将创意转化为成果，这种创新活动弥补了传统教育忽视兴趣和动手能力的缺陷，改变信息技术课堂犹如信息培训的现状。学生通过课堂内外的创新，实现信息技术知识的延伸和扩展，从被动的信息技术使用者变成信息技术应用的创造者。基于创客思维的信息技术课堂教学模式，是以开发学生的创客思维为前题，应用程序设计的思想方法，对创客任务进行系统和规范的设计。这种教学模式依据不同年段学生心理特征，从激发学生的学习兴趣出发，体现学生的学习主动性，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养为目标，通过创意、设计、制作、分享、评价五个主要教学环节开展教学活动。 　　一、启发创意 　　信息技术课堂缺乏创意，相当于课堂失去了灵魂，没有了生气。相对于其他学科，信息技术课堂更有利于培养学生的想象力和创造精神。在信息技术课堂中注重开启创意之门，既可以避免信息技术课程走入“信息培训”的误区，又有利于教师从创意的角度设计教学任务。 　　1.情境启发，创意引领 　　信息技术课堂中有效情境的启发能激发学生积极参与的兴趣，在课堂中通过生活化的情境启发学生展开想象，激励学生大胆创意，打开同学们信息技术实践创新之门。在《图片的获取》的课堂教学中，部分教师在上课时通过让学生下载感兴趣的明星、风景图片等作为情境来导入新课，这种情境创设对学生的启发不大。一位教师为激发学生的创意思维进行了下面的尝试：同学们，上个星期六老师到安徽宏村，下面我和大家一起来欣赏宏村的美丽风景。在展示图片的过程中，引导学生分析图片，并用语言进行描述，让学生思考如何获取这些优美的图片，切入本节课的主题。这样的情境给予学生创新的素材，让学生在感兴趣的情境创设中主动参与教学活动，为后续教学的展开奠定良好的基础。具有情境创设的教学设计，解放了学生的传统思维，开阔了学生的视野，其创意思维也得到了启发。 　　2.实践操作，落实创意 　　实践练习与运用是促进学生掌握知识的最好方法，也是落实创意的最主要途径。例如，在WPS“电子小报制作”实践活动课程中，教师准备了大量介绍学校的图片和文字内容，作为资源开放。学生确定展现主题，如美丽校园、学习生活等，根据需要选择图片和文字，进行排版制作，通过这种生活化的创意设计训练了学生的基本技能，同时通过实践操作让学生的不同创意得到了充分体现。实践是创新的“敲门砖”，学生通过实践操作，不仅牢固地掌握了有关演示文稿的制作技巧，更在操作过程中，寻找创意灵感，落实创意。 　　二、设计创意 　　有了结合生活实际的创意情境，就有了项目设计的脚本。信息技术是一门强调动手能力、注重实践操作的课程。因此学生上课时将创意转化为具体项目设计显得尤为重要，它是保证学生课堂中能否根据创意完成作品的前题条件。项目设计需要师生对教材内容进行重新审视，对自己的课堂进行深刻反省。过程与方法是新课程改革提出的亮点内容，其主旨是要求学生在信息技术课堂中既要注重操作层面，又要通过过程参与，感悟技术的丰富内涵。学生经过长期实践，逐步内化项目设计中的过程与方法，自觉提高自身的思维模式和信息素养，一个好的项目设计是一个好创客的起点。 　　1.创意分析，确定任务 　　在理解创意的基础上，对情境内容进行分析、归纳和抽象，细化为若干个子任务，在学生小组合作的基础上对其进行适当描述。例如，在上《音频的编辑》这节课时，教师要求做一个元旦晚会的诗朗诵节目，作为晚会的开场式。同学们分小组对这个创意进行讨论，最后细化任务，将诗朗诵节目分为诗歌朗诵、编辑诗歌、美化诗歌三个子任务进行设计。在此基础上，再将子任务分配到每个组员，确定任务，小组成员分工合作，共同完成创意。这种重过程、讲方法的课堂让人眼前一亮，为解决创作型课堂提供了新的思路。 　　2.功能规划，确定内容 　　根据创意分析的结果，确定任务中需要的文字素材、图片素材和音、视频等内容，做好制作的前期准备，可以使创意项目在实现内容时更加明确，操作实践更加高效。相关素材准备好后，根据细化的任务，分小组讨论确定创意项目的具体功能及内容，并进一步明确每一项功能的呈现方式，细化的任务有利于创意项目的实现。在教学《音频的编辑》时，小组讨论后每组所朗诵诗歌内容不同，背景音乐也不相同，同学们相互讨论选出音质好的同学进行诵读，在此基础上，组