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基于校企合作的计算机专业教师素质研究 　　摘要：在教育改革的背景下，许多新建本科院校为谋求自身生存与发展，探索适合其发展的办学方式――校企合作。分析了基于校企合作的新建本科院校计算机专业教师的素质现状及成因，并就如何提高基于校企合作的新建本科院校计算机专业教师素质提出了观点和建议。 　　关键词：校企合作；计算机；教师；素质 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）25-0063-02 　　Research of Computer Teachers Quality Based on University-industry Cooperation 　　GU Ya-zhen， ZHANG Wei-na 　　（Computer and Information Engineering College，Chifeng University， Chifeng 024000， China） 　　Abstract： In the context of education reform， many new colleges to seek their own survival and development， and to explore ways for the development of their school ― the school-enterprise cooperation. analyze the present situation and cause of the computer teacher’s quality， and give the ideas on how to improve it. 　　Key words： university-industry cooperation；computer；teacher；quality 　　计算机专业是全国本科院校开设的第二大专业，就像硬件更新速度一样，计算机知识的更新换代非常快。学生在学校学到的部分理论知识没出校门就已经被淘汰了，跟不上社会的发展，满足不了企业对IT人才的需求。面对这个矛盾，某些新建本科院校探索出了适合自身发展的办学方式――校企合作。通过校企合作的方式，发挥企业和学校各自的优势，以学校为主体，共同培养社会与市场需要的人才。由于企业根据社会需要参与了学校教学计划的制订，这使得“校企合作”的培养方案也与传统计算机本科的培养方案有很大差别。这样的培养模式也对计算机专业的教师素质提出了更高的要求。 　　1 校企合作的培养模式内涵 　　从全国应用型本科院校校企合作的实践来看，应用型本科院校校企结合的具体形式灵活多样，有以教育为目的的校企合作，有以科研开发为目的的校企合作，但更多的合作方式是将大学的三个职能融为一体，使双方实现共赢。[1]。以与安博集团合作的计算机本科专业为例，校企合作采取的是以培养适应地方经济社会发展需要、具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才为目标，由企业提供实习、实训场所的方式。以赤峰学院为例，学生在校学习采取3+1培养模式。在大学前 3 年完成通识教育课（42分）、学科基础课（17分）和专业必修（36分）和专业选修（29分）课程学习；大四开始进入实训基地实习，结合企业项目和开发平台学习相关的开发工具和技术。[2]另外，企业要负责8门课程讲授过程中的短期集中实训，使得学生更好的理论练习实际，掌握课程中的内容在项目中的应用。这些实训都有利于提高学生的动手能力，全面提高计算机专业学生的就业率和就业质量，解决非研究型大学计算机专业本科就业难，技术水平低的问题。 　　2 计算机专业教师素质现状 　　2.1学历层次 　　实施校企合作办学的高校多数为非研究性大学，有很多是新建本科院校。众所周知，新建本科院校的教师原先多是本科学历，升本后尽管有不少教师积极攻读在职研究生 （ 或参加以同等学力申请硕士学位的课程班学习） ， 校方也竭力引进一些研究生， 但总体上高学历比例依然偏低， 具有研究生学历的教师一般不到教师总数的 30%， 其中取得博士学位的教师更是不足 5%。[3]由于我国计算机专业整体水平并没有一直处在世界前列，所以这样学校的计算机专业的博士研究生，硕士研究生更是相对其他专业要少。 　　2.2知识结构 　　实施校企合作的高校计算机专业原先的培养方案是培养理论型人才，实施校企合作后，企业按着市场需求参与培养方案的修订。新的培养方案中增加了较多市场上流行的新技术，更注重学生实际操作能力、动手能力、创新能力的培养，以培养应用型人才为目标。在这样的背景下，计算机专业教师就存在着不同程度的知识老化，知识面狭窄的问题，不能同步的跟上新培养方案中知识的更新。 　　2.3教学水平 　　基于