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基于目标教学法对保险实验教学的思考 　　摘 要 本文针对性地提出在保险实验教学环节引入目标教学法，在激发学生自主学习热情的同时，有助于教师实现教学目标，作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。 　　关键词 目标教学法 保险实验 教学目标 　　中图分类号：G642.41 文献标识码：A 　　0前言 　　目标教学法是指将授课过程分解为课堂内容导入、展示课程学习目标、依据目标讲解课程知识以及对实现目标的测评等几个环节，并具体地针对各个环节组织实施教学。目标教学法的侧重点在于教学过程以及教学效果，它是一种以教师为主导、学生为主体、以教学目标为主线的授课方法，其突出特点是理论与实践的结合，重视理论知识的实用性，提倡教学环节中师生开展互动，实现有的放矢地学习，以此来确保教学目标的实现。与其他教学方法相比，这种教学方法更注重教学过程中的互动性以及教学效果，因此更适合于理论服务于实践的课程，而保险课程的讲授正是为了满足实践的需要而进行的理论学习。因此，作为保险专业课程的教师需要努力去探寻实现这一目标的最优途径。 　　目标教学法的理论依据是“掌握学习”理论，该理论于20世纪70年代由美国著名教育家、心理学家布卢姆提出，“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的班级为前提，要求教师对教学目标进行细化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价，为不同的学生设计“矫正学习”，从而使多数学生达到课程设计目标的掌握标准。“掌握学习”作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教学法。实施目标教学法的意义在于一方面可以激发学生的学习兴趣，主动地参与到教学中来；另一方面有利于老师积极组织教学，在教学设计时注意区别重点、难点和关键。 　　我国保险业自上世纪八十年代初才恢复国内业务，发展至今虽然只有短短三十几年，保险实务的发展已初具规模，但保险教学相对滞后，保险专业的开设更是少之又少，特别是西部地区，以新疆为例，仅有新疆财经大学设置了保险专业，而且在保险教学中存在着理论与实践脱节的问题，作为保险课程特别是实务教学环节，保险实验课程的设置虽然在某种程度上缓解了这一问题，但是具体实施时缺乏系统的计划和指导，因此，本文针对性地提出保险实验教学应以目标教学法为基础，以提高学生实务操作能力为主要目标，从而实现理论与教学的真正结合。 　　1保险实验教学的实施―基于教学目标 　　1.1基本要求 　　目标教学法要求教师在授课前，应根据课程的教学目标，全面把握教材的内容基础上理清理论脉络框架，并确定各章节所要达到的教学重点及目标，针对实验课程，要求授课教师合理安排实验课的设置，在进行理论教学时明确提出实验课的目标及思路。通常在进行保险实验之前，要求学生进行实验的预习，初步了解实验教学的目标，并在实验课程之后撰写实验报告及总结，进一步对重点知识进行巩固和提高。 　　1.2基本方法 　　1.2.1实验设置 　　根据当前所学内容的需要，有针对地设置实务操作的实验环境，引导学生通过理论知识来解决实际业务的完成。 　　1.2.2确立目标及操作示范 　　围绕课程重点，对于一次课程的目标可以进一步分解为多个小目标，有选择、有侧重地示范操作某一环节。实践证明学生在学习时具有明确的目标要比没有目标节省35%的时间。 　　1.2.3分组协作、独立探索 　　可以根据每一个分解小目标，将学生分小组分配角色进行实验，设立组长，由其带领组员开展讨论，让学生对实验目标的完成进行独立思考，必要时组员内部进行分工协作完成小组目标。 　　1.2.4评价总结 　　以目标教学法为基础的实验教学课程最大的优势在于，学习效果可以通过实验项目的完成情况直观地获得，同时结合实验报告情况进行衡量最终结果。不仅可以反应学生对课程内容的掌握而且也是小组团队协作程度的体现。 　　1.3基本原则 　　（1）目标中心原则。教学目标既是保险实验教学的出发点，也是最终归宿，所有课堂教学内容都是以教学目标为中心并进一步深入。 　　（2）“教为主导，学为主体，训练为主线”的原则。保险实验教学是以教师作为主导者，即导演，而学生作为环节主体，即演员，以实践操作为训练内容。 　　（3）理论与实践相联系的原则。通过实验环节将课程中所讲解的保险实务理论与操作结合起来，最终实现教学任务的完成。 　　（4）优化原则。教师主导下，学生主动自我学习，在教学各个环节中体现着和谐配合。双方充分发挥在学习中应尽的作用，从而实现课程学习的最优路径。 　　（5）矫正原则。对知识缺陷进行反馈，从而实现对知识残缺部分的及时修正，这一原