教育学导论--教育与人的发展.pptxVIP

;;2.人的发展：从可能性到现实性的渐变 人的发展的规律： （1）人的发展是整体的持续发展。 （2）人的发展具有顺序性和阶段性。 （3）人的发展具有稳定性和可变性。 （4）人的发展具有不匀衡性和差异性。 （5）人的发展具有互补性;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;“二层次三因素”（对个体发展的潜在可能产生影响的因素和对个体发展 从潜在可能转化为现实产生影响的因素（两大类，即“二层次”；在二层次 中共含有三大类型的影响因素：个体自身条件、环境条件与活动。）还认为 人的活动是影响人的发展的决定性因素。 （1）人的生理活动是有机体和环境进行物质交换的过程。 （2）心理活动尤其是高级心理活动，是人类所特有的、具有鲜明个人特征 的生命活动。 （3）社会实践活动不仅发展了生命意义上的人，也促进了人的社会性的发 展。;;2.学校教育的作用 学校教育对人的身心发展起主导和促进作用;;学校教育起主导作用的条件： （1）学校教育要为个体发展创设良性的环境 （2）学校教育应着重培养学生的主体意识和选择能力 （3）学校教育应精心设计各种有益的活动，促进个体的发展 （4）学校教育在促进人的发展的过程中必须符合人的身心发 展的规律。;学校在影响人的发展上具有独特的功能： （1）学校教育按社会对个体的基本要求，对个体的发展方向、 方面做出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 （3）学校教育，尤其是中小学生的基础教育对个体发展的影 响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 （4）学校教育具有开发个体的特殊才能和发展个性的功能。;;;;;;;;;;;;;;;;? 2.分类： ? 按照师生心理上的距离，可分为友好型（民主型） 、对立型(专制型）和一般型（放任型）三种。;;;;3.新型师生关系 （1）师生在教育内容上是授受关系 （2）师生在人格上是平等关系 现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热 爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对 他们正确的指导、严格的要求的民主型的师生关系。 （3）师生在道德上是相互促进关系 新型师生关系的三个属性??全面、民主、教育;;6．内因和外因对个体身心发展综合作用的汇合点是（ 实践 7．学校教育对个体发展的影响不仅具有即时作用还有 （;;6．针对不同年龄的学生进行不同内容的、特点的教育是遵循身心发展的（ ）。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 7．格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了（ ）。 A.遗传的重要性B.成熟对个体发展的影响C.环境对个体发展的影响 D.教育的重要性;11．教育要适应人的发展的个别差异性，应该做到（ ）。 A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐;16．教师职业道德的核心是（ ）。;三、简答 简述人的身心发展规律。 （1）人的身心发展是整体的持续发展。 （2）人的身心发展具有顺序性和阶段性。 （3）人的身心发展具有稳定性和可变性。 （4）人的身心发展具有不匀衡性和差异性。 （5）人的身心发展的互补性。;四、论述题 1．教育对人的身心发展起主导作用，主要指学校教育在人的身心发展中的主导作用。 学校教育是教育者根据一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社 会或阶级所需要的人的活动。 (一）学校教育在人的身心发展中起主导作用，即引导和调节作用。因为： （1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动； （2）有经过专门训练的教师进行组织和指导； （3）学校教育的实施可以遵循人的身心发展的规律； （4）学校教育能对各种环境影响加以调节和控制。 （二）其主导作用来自学校教育的特殊性： （1）学校教育指向特殊的个体。一定阶段的青少年与成年人； （2）学校是一个特殊的环境。有意识、有目的的环境，利用积极因素，排除消极因素； （3）学校教育是一个特殊的活动。是教育者根据一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影 响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 （三）其主导作用表现在： （1）学校教育引导个体的发展方向，帮助个体对发展的多种可能性作出判断和价值选择； （2）学校教育为人的终身发展奠定坚实的基础，为个体的可持续发展创造条件。 （加上简单总结）;