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会计专业岗位实务信息化课程体系建设的探索 　　 摘 要：信息技术的发展和会计工作专业技术性的特征，使得具备“会计专业岗位实务能力”和“会计信息化能力”成为社会各行业选择会计人才的必备条件。而在信息经济时代的背景下，高职院校在人才培养、课程建设等方面与社会需求相比存在严重的滞后性，导致培养出来人才不能满足社会需求。通过对高职院校课程设置的现状进行分析，构建起以培养专业岗位实务能力和信息化操作综合能力为人才培养目标，会计专业岗位实务课程与会计信息化课程相融合的会计专业岗位实务信息化课程体系，以满足信息时代对会计专业岗位实务信息化技能型人才的社会需求。 　　 关键词：会计专业 岗位实务 信息化课程 体系 建设 　　 中图分类号：F233，G710 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2015）08-225-02 　　 一、引言 　　 在电子计算机日益普及和网络技术飞速发展的新形势下，信息技术广泛应用于日常会计工作之中，高速发展的信息技术对各行业、各领域提出了更高的要求。会计信息化已经成为会计行业发展的大趋势。是否具备会计信息化技术和专业岗位实操技能已经成为企业选择人才的重要标准。由于会计工作的专业技术性很强，兼具“会计专业岗位实务能力”和“会计信息化能力”的高素质技能型人才的培养成为会计专业岗位实务信息化课程体系建设的重要目标。 　　 高职院校素来以培养高素质技能型人才为已任，为社会输送了大批的企业一线技能型人才。近年来随着国家对职业教育重视力度的加大，高职院校在人才培养、课程建设等方面也着手进行了一系列的教育教学改革措施，但是与社会的人才需求相比仍存在着一定的滞后性。用人单位反馈高职会计专业毕业生不能较好地胜任会计岗位信息化技术工作，多数毕业生仅能利用财务软件处理日常核算业务工作，不能解决会计信息化技术问题，与高职教育的经历极为不相称，由此折射出高职会计专业在人才培养目标、专业核心课程教学体系的设置方面存在亟待完善之处。既然社会对会计人才需求强调专业岗位实务能力和会计信息化处理能力，那么高职院校在会计专业人才培养方面应将目标定位为通过专业课程体系的系统学习，培养学生成为具备“会计专业岗位实务能力”和“会计信息化能力”的高素质技能型人才。基于这一人才培养目标的实现，应相应地构建起与之相匹配的专业课程体系。 　　 二、高职会计专业课程设置存在的问题 　　 为了适应社会对信息化技术人才的需求，高职院校在会计专业课程体系建设方面增设了会计信息化的内容作为专业核心必修课程。但是由于各高职院校在对会计信息化课程的定位与认识不同，导致课程设置方面也存在差异。笔者经过对多所职业院校的课程设置进行调查分析，结合实际教学经验，发现高职院校会计专业在会计信息化课程设置方面存在如下问题。 　　 （一）对课程名称的认知差异导致课程目标定位不一致 　　 大部分高职院校均意识到信息技术的高速发展对会计行业产生了深远的影响，因此，在课程设置上均增开了会计信息化类的课程。会计信息化类在课程名称上最初流行的叫法为会计电算化课程，随后又紧跟时代步伐改称之为会计信息化系统课程。这两种对课程名称的定位有着质的区别。在上世纪的七八十年代，计算机开始应用于会计领域，极大地提高了会计工作效率。为培养这一方面的应用型人才，会计教育界将开设的相关课程名称称之为会计电算化。而随着现代信息技术的发展，强大的计算机信息处理技术、网络化技术广泛应用于会计行业，使得会计信息的采集、加工、处理、存储、传输等有了超强的技术手段支撑。在此时代背景下，相应的会计教育课程应称之会计信息化系统课程，但是至今为止仍还有不少的职业院校将这一类课程称为会计电算化课程。课程名称定位不准确导致在教材、教学内容的选择上存在偏差。市面上有关这一类的教材主要分为两类，一类是侧重培养操作技能，主要介绍财务软件的操作;另一类是侧重培养会计信息系统的处理能力，主要介绍信息系统的开发、设计与维护等。很明显，选用的教材不同，实现的教学目标自然存在差异。只注重操作能力和只注重会计信息系统开发设计的能力都无法实现会计专业岗位实务信息化技术人才培养目标，应构建起将两者相融合的会计专业核心课程体系。 　　 （二）课程教学内容定位不准确 　　 应设置哪些课程来培养学生的会计岗位实务信息化能力呢？各职业院校的做法不一。至今为止，不少的职业院校仍在倡导“一门课程论”，仅将会计信息化课程作为一门课程而存在，将课程定位为某一两类通用财务软件的操作应用教程，旨在培养学生熟练运用财务软件进行企业日常会计业务的核算处理能力，忽视对学生会计信息化知识体系的构建。导致学生缺乏信息系统的专业维护能力，毕业后在专业岗位上无法应对会计信息化的技术问题。而有些职业院校则主张开设多层次的计算机类的课程，从计算机基础知识、