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会计人才培养目标下的学赛融合路径研究 　　摘 要：学科竞赛是高职院校教学的第二课堂，是教学质量的检验展示平台，本文通过探讨构建校级、市级、省级和国家级四层次竞赛体系与三维度的教学体系有机融合，使学科竞赛成为教学改革、创新创业平台，高质量的实现人才培养目标。 　　关键词：学科竞赛；人才培养 　　高职院校的发展重心在于提高教育教学质量为核心的专业内涵建设。教学工作永远是学校的主要工作，对于学校工作评价的核心则是教学质量建设。教学质量的建设包含课程体系、教学模式、师资队伍、实验实训、校企合作、教学管理等诸多因素。大学生的学科竞赛是面向学生开展的课外实践活动，是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，也是对教学质量的检验展示。 　　一、学科竞赛的内涵 　　各种资料中都有对学科竞赛的定义，我们研究的学科竞赛主要采用的是《中国大百科全书教育》中的定义：学科就是一个体系，该体系中包含了相关的教学理论知识和科学基础，而竞赛则是指较多的人根据同一个规则展开的比赛活动。综上所述我们认为学科竞赛就是指一些人根据同一个领域的相关要求展开的比赛活动。 　　在教育教学中，学科竞赛是一个重要的组成部分，通过学科竞赛不仅可以提高学生的知识素养，还可以加强学生之间知识的沟通，从而不断提高学生的综合素质，培养学生的思维能力。学科竞赛和一般的教学活动不同，这是因为大学学科竞赛既包括了一定的理论知识，又注重培养学生的实践能力，考量学生的知识面和一定压力承受能力，对学生整体素质能力要求比较高，以高强度、高烈度、高负荷的短期学习和自我管理，来锻炼学生能力。 　　为了更好地研究学科竞赛的相关内容，我们对竞赛的管理体系做了一定研究，根据其内容和性质总结为以下几点：第一，学科竞赛管理是一个整体，以发挥出竞赛参与者的创新能力为目的；第二，学科竞赛体系由若干相关联的主体构成，包括人力资源、场地、竞赛器械；第三，学科竞赛是牵起教师教学、学生参与、能力培养的一个有机整体。本研究以高职会计学科竞赛为对象，在递进的高职会计人才培养目标下，探讨学科竞赛管理体系与教学体系的融合，提高教育教学质量，促进教育成果转化，实现人才培养目标。 　　二、浙江省高职会计专业学科竞赛概况（以绍兴职业技术学院为例） 　　1.竞赛项目和参赛人数都在不断增加 　　学科竞赛为学生的创新和实践提供了平台条件，是对学生所学知识的深入理解和实践运用，自2005年以来，我校会计专业就积极组织学生参加各级会计相关的学科竞赛，从校级、市级到省级甚至到国家级，竞赛的参加人数一年比一年多，竞争也是一年比一年激烈，竞赛在学生中的影响力越来越大。随着学生参赛积极性和教师指导经验不断提升，我校学生在竞赛获奖中的人数正在不断增加，这就意味着越来越多的学生开始意识到学科竞赛的重要性，通过参与学科竞赛来提升自己的综合素养。 　　2.竞赛提供了高职会计学生的创新平台，可以培养学生的创新能力 　　丰富多彩的学科竞赛极大的激发了学生的主动性，大部分的竞赛均以团队作为参赛单位，在团队之间，互相竞争；在团队成员内部，大家分工合作，两者相辅相成，以压力促合作，通过参加竞赛极大的提高了学生的沟通能力和合作精神。为了更好地参与到学科竞赛中去，学生往往需要查阅大量的资料，通过自己的努力来解决学科竞赛中的相关问题，因此在参与学科竞赛的过程中，学生的知识积累会不断提升，学生的学习方式开始有了较大转变，由过去的被动学习变为现在的主动学习，自己动手，设计方案，对知识进行重组，极大的提高了学生的创新能力。 　　3.竞赛促进了校校合作，校企合作，提高学生的就业竞争力 　　各层次的学科竞赛不仅是学生之间的交流，也是各个学校交流的有效方式，通过学科竞赛，学生和教师往往可以从不同的角度获得对该学科的新认知，因此高校学科竞赛可以在很大程度上促进知识的交流与融通。 　　随着教育改革进程不断推进，我国教育部开始提出“工学结合、校企合作”的教育教学理念，学校和企业之间的合作力度不断加强，学科竞赛不仅受到学校的支持，也受到了社会各个企业的关注，企业往往可以在学科竞赛中充分了解学生的综合素养，在人才培养方面，校企合作，开展应用教学研究，企业参与学校的改革与发展，学校按照企业需求修改人才培养方案。 　　高职会计专业培养的目标为应用型会计人才，对于会计专业学生就业面试中，被问的最多的一个问题就是“你有工作经验么？”这就意味着当今社会不仅重视学历，更加注重学生的实践能力，学生的实践经验比专业学习更重要，因此，很多竞赛本身结合了企业的真实财务案例的分析，提高了学生的就业竞争力。 　　三、高职会计类学科竞赛存在问题分析 　　在竞赛管理方面存在问题如下：学校对竞赛经费投入不足，管理体系不完善，将每类竞赛作为一个单打独斗的项目，没有合理的组织管理机构，没有一套长效持久