以能力培养为导向兽药研制与开发课程教学改革与实践.docVIP

以能力培养为导向的兽药研制与开发课程教学改革与实践 　　摘要：分析了我校兽药研制与开发课程教学中存在的问题，并根据新修培养方案、教学目标和岗位需求，阐述了以能力培养为导向的课程教学改革与实践。采用案例式教学，设置任务学习和科研训练的教学环节，选用综合性考核评价方法，培养了学生在新兽药研发方面的创新实践能力。 　　关键词：课程改革 能力培养 创新实践 　　兽药研制与开发是一门集创造性、实践性为一体的课程，还是一项系统工程，学生只有经过充分的实践才能真正掌握知识和技能，才能适应兽药企业研发岗位。目前我国兽药行业研发力量薄弱，市面上流通的国产兽药约90%是国外兽药的仿制品。在我国，新兽药研发的主体是国家包含专业院校、国家的科研院所，而制药发达国家新兽药研发的主体是企业，大学、科研院所主要着重基础研究。因此，大学应以培养学生基本素养、开展基础研究为己任，为企业输送适应岗位的创新人才。兽药研制与开发课程在我校主要在动物医学、动植物检疫2个本科专业开设，也在兽医专业硕士研究生培养中开设，通过教学改革，该课程有望引导学生融入到新兽药研发的行列中，理论课传授给学生新兽药研发的基本知识，在实验室开展相关的研究工作，以培养学生的实践能力、创新能力、分析问题解决问题的能力。通过近几年的教学探索和实践，以学生实践创新能力培养为导向，在教学中采用案例式教学，设置学习任务和科研训练三个紧密衔接的教学环节，选用综合性考核评价机制，取得了较好的教学效果，综述如下。 　　一、教学中存在的问题 　　1.教学方法单调，难以激发学生学习兴趣 　　以往兽药研制与开发课程仅有理论教学，教师在课堂上讲解新兽药研发的各个知识点包括选题、实验设计、申报流程、申报材料撰写要点等。教学方式以多媒体、口述和板书为主，课堂上以教师为中心，学生被动的学习知识，很难培养出学生的创造思维和创新能力；考核方式单一，学生的考核以期末考试成绩为主，平时成绩为辅，学生的创新思维和动手能力得不到有效考核和体现。这种教学方式导致理论和实践严重脱节，难以激发学生学习兴趣，不利于调动学生学习的积极性和主动性。另外，在这种教学方式下，学生虽然能够掌握一些新兽药申报的相关知识，但是很难在企业承担实际的新兽药研发的整体工作。 　　2.项目教学在课程中的重视度偏低 　　项目教学法是以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识和技能的一种教学方法。项目教学的关键在如何督促每位学生最终顺利完成该项目。现行兽药研制与开发课程实训课时为零，平时成绩由学生出勤率与平时任务完成情况评定，而期末成绩由期末开卷考试或期末上交课程论文完成情况评定。实践表明，这种教学形式使学生放松了平时的学习，忽视了该课程的重要性，更不能调动学生学习的主动性。 　　二、教学改革与实践 　　在大众创业、万众创新指导思想下，以学生实践创新能力培养为导向，针对兽药研制与开发课程教学中遇到的问题进行了教学改革。实践表明，在多媒体课件辅助下，采用案例教学、任务学习和科研训练三个紧密衔接的教学环节，同时选用综合性考核与评价，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性和主动性，达到了培养学生实践创新能力的教学目标。 　　1.案例式教?W 　　兽药研制与开发课程教学内容多，但课时少。在这种情况下，如果按照章节讲解知识点，学生难以系统地掌握知识要点。因此，为了能在有限的学时内让学生掌握更多的知识，采用案例式教学法可以将新兽药研发的理论知识串联在一起。为此，根据新兽药申报的种类和本科研团队的实践，构建了化学药品、复方中药制剂、中药提取物、生物制品等新兽药研发的案例，把教学内容设计为成功、具体的案例，使分散的知识点融于案例中。教师在课前将准备好的案例预先告知学生，让学生了解案例内容，并要求学生准备相关资料，在授课中让学生积极参与讨论、学习和理解每个要点，体现学生的主体地位，进而激发了学生学习兴趣，有助于学生快速、准确地掌握知识点。 　　如在讲述“选题”中，针对细菌性病症、病毒性病症作为案例，请学生对上述病症设计选题，是研发化学药品、中药制品还是生物制品？通过讨论使学生明确新兽药研发选题的原则和方法。教师引导学生分析案例效果及其隐含的知识点。在这个过程中，要先让学生互相交流，然后再由教师总结。经短暂讨论后，体现出选题的原则应包含科学性、创新性、可行性和效益性。 　　2.任务式学习 　　实践教学在应用性课程教学中都非常重要。新兽药研发成功与否跟构思合理、准确选题密切相关，针对此方面，采用任务驱动教学法，可以培养学生获取相关信息，激发学生创新思维。依据学生学习能力和兴趣，任务设计遵循从简单到复杂、从单一到综合的原则。教师设计的任务应涵盖多个指标，促进学生主动去完成该任务的各个指标，在自主解决问题的过程中，教师及时解答学生遇到的问题。其