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国学课程开发的目标与机制探微 　　摘 要：中国文化源远流长。国学是传承实现“中国梦”的文化基础，在当代仍然具有重要的现实价值。国学课程的开发目标是建立多元文化渗透的大课程、多元主体参与的精国学课程和体现时代特点的新课程。建立有效的互动机制、动力机制、协调机制和保障机制是国学课程开发与实施的基础与条件。 　　关键词：国学；课程；课程开发 　　中图分类号：G423.02 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0009-05 　　1988年1月，75位诺贝尔奖获得者在法国发表的《巴黎宣言》称：“人类要解决21世纪存在的问题，就应当到东方孔老夫子那里去寻求智慧。”[1]可见，世界对中国传统文化的尊崇。越是在全球化时代，民族文化越成为一种有价值的追求。国学是传承中华文明、弘扬民族精神和培养爱国情怀的重要载体。在“中国梦”的时代感召下，弘扬优秀传统文化，开发国学课程为当务之急。 　　一、国学与国学课程的现代价值 　　（一）国学的历史发展 　　1.中华传统文化的曲折历程 　　文明的发展是社会形成与历史演进的不竭动力，人类文明的进程就是一部文化史，所以文化与人、社会都有十分紧密的联系。中华民族拥有五千年的文化积淀，用自己的勤劳和智慧创造了世界上唯一没有中断的具有鲜明民族特色的中华文化，博大精深、源远流长的中华文化是生生不息、团结奋进的中华民族在长期奋斗的历程中创造出来的。优秀的传统文化资源让中华文化带着强大的基因，不仅自身繁荣发展，永不凋零，并且铸就了伟大的中华民族的灵魂。自古至今，无论是外族入侵中原，还是西方列强打开中国大门，中华民族从未被征服过，大一统是其主流，这源于文化润泽的精神与气节。 　　中华优秀传统文化传承至今，经历了曲折的历程，因为文化的发展是在批判与继承中进行的，只有经过岁月和变革的反复淘洗，才能呈现出历久弥新的文化大智慧。注目当下，传统文化面临着瞬息万变的科技、信息以及思想观念的变革，似乎已经跟不上现代化的发展步伐。我国处于社会主义初级阶段，商品经济的涌入，加剧了人们对物质和享乐的需求，进而导致了社会道德严重失范；教育改革不彻底，没有深厚的民族意识和国情根基，对他国教育模式的照搬引发了对传统文化的误读和忽视；随着经济全球化、政治一体化不断演进，全球化趋势如一股势不可挡的浪潮荡涤整个世界，引发民众对中国未来文化和民族安全问题的觉醒，中华民族和传统文化都面临着严峻挑战。 　　“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”这是李斯在《谏逐客书》所写的，也道明了中华优秀传统文化的渊源。[2]钱穆先生曾说：“中国是一个文化发展很早的国家，它的文化因环境的关系，自始即走上独立发展的路径。”所以，容者，才能大成；根深，乃能叶茂；自主，方能长盛。中华传统文化的历史发展不仅诠释了其包含优秀文化因子，更以其曲折前进耐人寻味。有人误解中华传统文化，称其为“黄色文明”“酱缸里的文化”，甚至很多中国人也处于无知、偏激的状态，新文化运动时的口号“打倒孔家店”，曲解了儒家思想的真谛，而让中华传统文化陷入了一时的困境，也让今日国民对其理解存在偏颇。当然由于社会和时代背景的局限，它也存在不符合现实主旋律的糟粕，尽管如此，中华优秀传统文化在当前仍有生命力和不可或缺的指导意义。 　　2.新时代的国学教育潮流 　　中华传统文化是在变与不变中发展壮大的，讨论的主题在演变，讨论主题的传承不变，变则通，通才能发展，不变则守，坚守精髓，不会被外来文化消融，在变与不变中来同化其他文化，丰富自己，变中求恒。[3]国学是中华民族赖以生存的精神文化支柱，传承和发展国学文化是使命与责任。[4] 　　“国学”可作为“中国之学”“中华之学”的简称，其范围广泛，内容丰富，古代曾归纳为“经、史、子、集”四部，新时代背景下的国学应当是经典之作，是精华之精华。著名国学大师南怀瑾先生认为：“经典是浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识的结晶”；全球经典教育专家王财贵博士认为：“经典是人类社会最有价值、最有用的知识”；教育史专家王炳照认为：“经典是人类文明的精华，是全人类的财富”。综上界定和启迪，我们可以这样理解：国学经典是深入人心，影响深远，具有较高价值，世代流传的原创性典籍，是中华民族文化精品、文化精髓。[5] 　　随着《百家讲坛》的热播，人们对《中华好诗词》等参与热情不断高涨，孔子学院风靡全球等等，把“国学热”又推向了一个新的高度。2009年9月20日，中国教育报专版刊登了一篇题名为《用国学锻造一所有根的学校――记四川省成都市玉林中学附属小学“国学经典诵读”活动》的文章，通过实践在国学教育方面总结了丰富的经验。[6]时至今日，国学教育逐渐深入人心，国学经典诵读从学校的特色活动逐渐变成必修校本课程，学校和家长也更加重视对孩子国学素养