以词块为单位框架式英语写作教学模式探讨及实践.docVIP

以词块为单位的框架式英语写作教学模式探讨及实践 　　摘 要: 近年来自然语篇中大量存在的词块对语言习得的作用引起了我们的广泛关注。本文通过提供以词块为单位的框架式作文模式,引导学生领悟以英语为母语者的思维方式,形成符合英语文体特点的思维模式,从而达到真正指导写作的目的。 　　关键词:词块 框架式作文教学模式 　　 　　一．引言 　　 　　培养学生用外语进行流利的写作是外语教学的基本目标之一。由于“写”贯穿于学习的全部过程,并涉及到听、 　　说、读等其它语言技能的综合运用,因此写作教学成了外语教学中最难处理的环节之一。教师和学生对于写作的教与学都有一种畏惧心理。 　　100多字的英语作文到底难在哪里?笔者发现不少同学的英语写作存在三个弊病：1.用汉语思维,英语表述；2.词汇不缺,但下笔无言；3.用大词、谋大篇,装腔作势。产生这种现象的原因何在?不同学者有不同结论,也提出不同对策,比如:扩大词汇量、提高写作技巧、强化语法教学等,但效果并不明显。这也就迫使我们努力去探讨另一种更为有效的写作教学方法,以便提高学生的语言综合运用能力。 　　 　　二．框架式教学模式的理论依据 　　 　　1．词块理论及优势 　　正如人类在许多行为方面都有习惯一样,人类使用语言也有一定的习惯。由于人们日常所接触的语言交际环境,有些是固定不变的,所以采用的语言交际形式通常也有一定的模式。这种语言形式由于出现的频率很高,且形式比较固定,使用的语境也比较固定,就像一个板块一样,因而得名“词块”(lexical chunks) 。所有同现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构都可归为词块。词块包括所有形式上具有固定性,语义上具有预制特征的多词单位,例如,习惯搭配(put off the fire)、固定短语(on the other hand)、惯用话语(Long time no see)、句子框架(Firstly...Secondly...Finally...)、谚语、名言(No pains, no gains)等等。词块是语法、语义和语境的统一体。词块的概念已突破了传统上的单词、词汇的范围,它的作用已远远超出了词汇搭配等的范围,扩大到句子甚至语篇的领域。 　　词块本身具有意义,可以用以表达文章的思想内容；词块的使用又可以缓解临时组装语句的压力,使作者将注意力由个别单词转移到了较长的言语结构―词块上，更多的注意力转移到内容的深化和意义的表达上, 这使得词块具有其他教学法所没有的优势：1）有利于巩固词汇记忆：词块是词汇记忆的最佳模式。由于词块是较大的词汇构块,有时甚至是整个句子,所以一次性记住的单词量大大增加。再者,由于词块的构成成份之间受到语法和语义搭配的双重限制,在使用时可以从记忆库中随时提取使用,且犯错误的可能性小,大大提高了语言使用的准确性。2）有利于学习者对篇章的整体控制能力，增强表达的流利性：词块的应用可以帮助我们提高在语篇理解方面的流利程度和语篇加工方面的流利程度。理解并记住更多的词块可以节省从思维到词语再现和词语选择整个认知过程的努力,因为词块串联起来就好比是一篇文章的框架。 　　人们之所以能用母语快速而流利地说出很长的话语,正是因为他们的心理词典中存储了大量的预制语块或称词块,并且能够在具体语景中恰当地加以运用(Schmitt Carter, 2000)。因此,词块是兼有语法和单词特征并依存于语用情景的语言单位,外语教学中通过培养学生理解、积累和使用词块的能力,能够提高学生的语言流利度和写作水平。 　　2．框架式教学模式的理论依据 　　1）框架式教学模式体现学以致用的原则。 　　语言知识和语言技能不是一回事。认识语言的习惯属性和技能属性,就不难理解为什么学了多年英语的大学生面对一百多字的英语小文章居然会束手无策。我们的学生欠缺的不是词汇，而是词组、短语、固定搭配和惯用表达式，即“词块”。词块是最好用的造句材料。词块是语法、语义和语境的结合体,以词块为单位的词块框架式教学模式可以把知识和运用有机地结合起来。 　　2）框架式教学模式符合英语文体的特点。 　　英语篇章的组织和发展是“直线型”(linear),即直截了当地陈述主题,进行论述；要求把话题、观点、态度从一开始就引入文章,然后用事实说明,即先有主题句,后接自然衔接的例证句,而后结尾。如果在平日的写作教学中训练学生写作之前先确定文章的主题思想以及各段的主体句,甚至将所需要的开头、结尾词块以及关联词块都罗列出来,套以各类框架，相信学生的作文就不会出现中心思想模糊不清的问题。 　　以上便是本文作者设计“以词块为单位的框架式英语写作教学模式”的理论根据。 　　 　　三．教学实践 　　 　　1．应用实例 　　我们以教写“利弊类”三段式作文为例来具体