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少先队组织的地位和价值诉求再思考 　　摘 要：少先队组织是中国共产党创立和领导的少年儿童的组织，是中国特色社会主义教育事业的重要组织部分。少先队组织依校而建，依校而存，然而，现阶段其在学校教育体系的地位缺乏准确定位，其教育价值的诉求不够清晰，影响其组织任务的达成与组织建设。反思得失，才能有助于我们正确地感知和把握未来少先队组织发展的方向，有助于更理智地展望与期待，使少先队组织与学校发展相互促进，相互统一。 　　关键词：少先队组织；学校教育；地位；价值诉求 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0035-03 　　少先队组织是社会主义教育事业的重要组成部分，其本质属性是政治性与儿童性，是儿童发展与社会主义事业发展相统一的组织。少先队组织在学校教育中的定位与价值诉求关乎其能否最大限度地坚持以队员为中心，能否满足儿童发展的现实需求和坚定不移地教育引导儿童践行社会主义核心价值观，为实现伟大中国梦而努力。因此，解决这一问题的必要性关乎组织的发展与学校的教育。 　　一、明确少先队组织在学校教育中的地位与价值诉求的必要性 　　（一）少先队组织的地位缺乏明确定位 　　少先队组织的教育意义显然易见，然而现阶段对于少先队组织在学校教育中的地位与价值并没有明确定位，致使少先队组织建设在实施中未能深入到实处，充分发挥作用。1983年10月30日，共青团和教育部联合颁布的《关于小学少先队工作几个问题的补充规定》的文件，提出“少先队组织是学校教育的得力助手”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，长期以来，少先队通过开展一系列主题鲜明、内容丰富、形式多样、别具一格的教育实践活动，把少先队员培养成有理想、有担当、有道德、有文化、有纪律的新一代，成为中小学教育的重要组成部分。学校教育形式多样，其中少先队是不可忽略的一部分，其活动课的重要性更是不必言说。对于少先队组织的地位认识是学校教育的重要组成部分及得力助手，没有进一步具体说明，缺乏明确地位的论述，少先队活动课及组织建设难以得到制度上的保障和思想上的高度认识，致使教育目标与组织功能未能充分发挥。 　　（二）少先队组织层次分明的价值诉求的必要性 　　价值是凝聚在事物中的积极作用，价值的诉求有着需求指导与方向动机的作用。少先队的性质和任务特征决定了少先队的价值诉求，其基本属性是儿童性，其本质属性是政治性。现?A段关于少先队的性质及任务的论述较多，而价值诉求缺乏层次化的导向。总体而言，少先队组织的价值体现在其思想先进性、组织集体性和活动自主性。少先队体现了德育教育的价值，是社会主义核心价值观学习的主要路径，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导；组织层面的价值追求以集体教育为途径，培养儿童作为少先队员的组织荣誉感和责任感，创建快乐的集体活动促进儿童的社会适应性的发展；活动自主性层面诉求一方面创建儿童自主自动的少先队组织；另一方面为儿童创建一支快乐的学习队伍。层次分明的价值诉求指引与导向作用有利于少先队组织在队建过程中形成层次分明、各方协调的实施体系，反之，则工作冗余且组织目标达成不鲜明。 　　二、 新时期少先队组织的学校教育体系的地位建构 　　《少先队活动课程指导纲要（试行）》指出少先队教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分。少先队活动课程具有自己独特的形式，通过其对少年儿童进行思想、道德及实践能力的教育。 　　（一）从管理体系讲：学校是团教齐抓共管双主体之一 　　少先队是党领导的儿童组织，党是先锋队，团是生力军，少先队是预备军，党委托共青团直接领导少先队，而各级少工委是全国与地方少先队的领导机构。少先队在党团的带领下，首先，依托学校开展与实施少先队活动，依学校而建，依学校而存，学校辅导员是学校教师兼职担任；其次，学校少先队工作接受学校校长、书记的领导，其先进的教学理念与管理能力是少先队活动顺利开展的保障；再次，大队辅导员在学校也接受统一管理，少先队辅导员培训等工作汇报也是学校管理的一部分；最后，少先队活动经费和辅导员工资奖金也属于学校管理范畴，这也是建立少先队辅导员长效机制的有力保障。 　　学校教育与少先队组织在教育目标上保持着一致性，少工委起着思想与工作上宏观指导的作用，学校则是活动实施与组织建设的有力保障，两者相辅相成，共同促进少先队组织建设。团教齐抓共管，学校发挥管理的主体作用，因此，是双主体之一。 　　（二）从性质任务讲：少先队组织是学校教育的思想先导 　　少先队组织同其他教育均属于中国特色社会主义教育事业，少先队组织的教育目标是注重儿童思想引领，且通过经验活动培养儿童德智体美劳全面发展。由此可见，在儿童全面发展的培养目标上，两者保持一致性。但学校教育目标更偏重系统知识的传授，课程设