体育教育中体育欣赏教育应用分析.docVIP

体育教育中的体育欣赏教育应用分析 　　摘 要：随着社会的发展、科技的进步，我国的体育事业也在不断发生着变化，取得一个又一个喜人的成果；当代的体育发展慢慢的与人们的日常生活变得紧密相联，这就是说，要适应未来社会的发展，就势必要谈论和接触与体育相关的东西。因此，体育教育所指向的对校园中学生的体育素质的培养不是一个单纯的概念，而是理论与实践的完美结合，学生运动技术的提升就是其中一非常重要的内容。本文主要论述体育欣赏教育在体育教育中的应用。 　　关键词：体育教育；体育欣赏；审美观 　　在科学技术高速发展的当今社会，人们对体育所持的理解与态度已不仅仅局限于拥有强健的体魄，而是已经进入到一个审美的范畴，进行体育的欣赏活动。现代人们在观看体育赛事时，也不再只是一味的关注场上的比分，或是运动员的体格与技巧，而是进行自身精神境界的升华，尽情的陶醉于一种审美的感受当中。现代体育正行进在现代化、审美化的道路上，审美体育慢慢引领现代体育走向人类体育史上更高级的体育阶段。 　　一、体育教育中的体育欣赏教育的任务 　　审美教育在体育教育系统中，有着非常特殊、不可替代的重要地位。人类对美的欣赏能力与创造能力，即人类的审美观，它不是与生俱来的，而是在后天不断地进行学习与体育实践的结果，所以，虽然教学系统中的教育者与被教育者都有着爱美的渴望，但对体育美的欣赏，即要在长期的体育实践中慢慢累积。 　　（一）树立正确的体育审美观 　　体育活动虽然能给人的身体和心灵带来很多很有利的东西，但它也和世界上其他东西一样，也有它不好的一面，也就是丑与美的区别。人们从审美的角度出发，对一些体育现象进行最直观的判断与评价，就是我们所说的体育审美观，它也是世界观中一个重要组成部分。进行体育教育中的审美教育，其最大的原因就是要帮助受教育者们树立正确、高尚的审美观，对体育中存在的低价、错误的部分，要坚决抵制，这也是保证体育事业沿着正确的发展道路前进的有利手段。 　　（二）提高体育美的鉴赏能力 　　体育美的鉴赏能力就是指人们对体育美的感受、理解、评判的辨识过程。鉴赏美的能力存在很大的差异，例如观看一场篮球比赛，有的人可能表现出如痴如醉，有的人可能觉得平淡无味。因此，教师在体育教学中要重视提高学生体育美的鉴赏能力。首先，要加强审美实践。在体育教学中实践审美教育时，要诱导受教育者多参加审美实践活动，审美鉴赏每时每刻都可以进行。 　　（三）培养体育美的创造能力 　　在教学训练中，每个参与者都会根据自己拥有的才智、技巧、经验和愿望创造出与之相适应的美，只是由于每个人的条件不同，创造美的能力也不尽相同。因此教师要提供自由的创造情境，针对学生的不同条件和类型，激发他们的创造激情，培养创造精神，鼓励他们进行各种各样的创新尝试。体育教学，如艺术体操练习中，动作繁多，内容丰富，可以创编出许多变幻莫测，新型多样的组合和套路。 　　二、体育学中实施审美教育的主要途径 　　体育审美教育的实施，要求教师与学生不仅要在日常课程中完成相应的教学目的，掌握体育、运动学知识，不断实践，掌握专业技能，还要对审美教育与心理学理论进行学习，以提高自身的审美情趣与首先修养，这就给当今教育工作者及学生增添了额外的压力。因此，如何在完成教学大纲的同时完成审美教育的内容，是体育教育中的一个重要研究内容。 　　（一）寓教于乐 　　乐，指喜悦、快乐，是审美主体面对审美对象所产生的情感过程。受教育者的喜悦，快乐的心境是以感情为源泉，伴随着潜在的认识，并处于自由观察和欣赏状态。 　　寓教于乐，是体育教学实施审美教育的初级层面。这也是符合审美认识规律的。由于受教育者不是单一个体而是包含着各种各样复杂感情体验的群体，所以审美感受的差异是不可避免的。如让学生观看NBA篮球赛的录像，可能产生健力、疯狂、出神入化等不同感受，他们在倾心赏美中从不同的方面表现出乐意受教。如果教师在教学中注意激励学生的审美兴趣，那么这种兴趣就能保持和增浓，就能创造最佳的教学情境；教师情绪高涨，学生兴趣盎然，表现 出师生共同对美的渴求和向往。 　　（二）寓教于玩 　　玩，指品赏、研讨、反复体会，是审美主体在对审美客体产生兴趣的基础上，通过体验，审美认识，由外在形象进入到内在形象，玩味其内在的美。 　　寓教于玩，是教学中实施审美教育的中级层面。从审美认识规律看，玩不满足于对审美对象表面产生的愉悦，而是对形象内含的研讨和品味。如体操教学中，教师一个轻松潇洒的屈体回旋动作可能会在学生心中激起一种说不出的感受，一种跃跃欲试的冲动，也就是说学生是在品味美的内含，从而产生了爱―――创造美的情感。因此， 　　教师应在美育实践中不断强化自身的示范性，从人格力量，知识素养、谈吐风度、审美能力等方面去努力塑造完善的风范，用自身的形象去体现美的内涵和风采。