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对提高初中课堂教学有效性的建议 　　摘 要：教学的“有效性“，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。有效的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象，后者所占份量更为突出。新课改下，教师要尽最大可能采用效果好、效率高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。 　　关键词：课堂教学；有效性 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-275-02 　　一、目前课堂教学中存在的问题 　　1、创造性培养的缺失。长期以来受到“应试教育”的影响，考试考什么，教师就教什么，学生就学什么。用划一的内容和固定的方式培养循规蹈矩、听话、顺从的孩子。以考试为教学目的，以标准答案为准则，以升学为唯一的追求，使得学生长期进行繁复的练习、盲目的抄写、无休的记诵。学生的动手能力、实践能力、交往能力、解决问题的能力没有得到锻炼和提高。终于形成了盲目服从、迷信权威的思维定势，丧失创造的欲望和能力。 　　2、主体性被忽视。教学中由于对学生主体作用没有给予足够的重视，一些教师在课堂上表现出强烈的控制学生、控制局面、控制课堂的倾向，教师霸占了课堂话语权，整个课堂成了教师一个人在活动，一个人在思维，学生成为旁观者。学生在课堂上对教师提的问题的回答，也须符合教师的备课时事先准备好的答案，如果学生即兴提出超出教师备课范围、具有独创性的问题或答案，很多教师的反映是不置可否。因为教师并没有把学生真正放在主体的位置上，过多地注意了自身的教学行为的设计和执行，忽视了学生主体作用的发挥。在这样 “教教案”、“教教材”的课堂教学中，根本没有真正意义上的学生主体参与。 　　3、教学效率低下。中小学的课堂教训中普遍存在效率低下的问题。以数量标准来衡量，就一节课而言，学生能够有效使用的时间往往被大打折扣，他们的学习效率更低。以质量为标准来衡量，同样的时间，如果更多地用于发展学生的创造性思维，而不是仅仅花费在让学生记忆和接受，则学习效率处在相对较高的水平。而大多数课堂还停留在记忆、接受和理解的层次上，对于学生的思维和创造力的发展还做得远远不够，这就必然影响我们教学效率的真正提高。 　　4、教师低效备课。大部分教师在备课、编写教案时是边看教参边备课边写教案。备课过分依赖教参或教案集，把它们从教案集上 “搬”到教案本上，毫无自己的想法。另外，制定的目标过于笼统，教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整，缺乏针对性。很多教师也能意识到备课要了解学情，要备学生怎么学，即怎样组织学生开展有关活动。但是真正落实到课堂教学之中，教师往往做得不好，怎样组织、如何开展，心中没底，为此，课堂教学就容易出现放任自流或满堂灌。总之，教案与教学是分离的。 　　二、建议 　　1、转变教师观念。教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，我们建议学校组织教师参加各种教师业务、理论、实践培训活动，转变教学观念，增强教改意识，夯实基本功，提升业务水平。教学中，不仅仅追求分数，更关注和追求获取分数的途径和方法的科学、高效，关注培养学生学习的兴趣及终极发展的能力。我们认为，让学生的潜质得到最大程度的挖掘，主动性得到最大程度的发挥，个性得到最大程度的张扬，使之在各方面都能得到和谐发展，这也是现代学校的前进方向。因此，学校要想方设法让学生“自主动起来，全面发展，主动成功”。不仅要在课内动起来，还要在课外动起来；不仅在学习上动起来，还要在生活中动起来，让学生能自动探究、主动交流、合作学习，培养能力。 　　2、加强师资培训。师资是学校的软件，是学校的立足之本，根深才得枝繁叶茂；师资是学校的发展之源，源泉充盈，方能泉清水活。笔者所在学校非常重视教师培训工作，并力求在培训中培出实效、培出亮点。首先针对近六年有六十多位新教师上岗的情况，为了促进青年教师快速成长，尽快适应教学工作，学校重点进行青年教师培训，分批次进行三年一轮的导师带徒活动，有计划、有步骤开展培训活动。如：思想引导、岗前培训、专题讲座，教学技能培训等。其次，为了学校的全面发展，凸显立体成长，学校注重分层级培训，如班主任培训、中层干部培训、教改骨干教师培训等。另外，为适应不同方面需求，学校将培训内容分为管理方面和业务方面。通过对不同年龄、不同层级、不同方面的全方位培训，全校教师教育教学、管理水平有明显提升，为学生提供一节节高质量的课堂。 　　3、进行课堂模式改革，转变学生学习方式。德国哲学家费希特曾说过“教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要有”唤醒“学生的力量。” 传统的以讲授式为主的课堂教学模式，过多追求升学率，阻碍了学生个性发展，已经成为学习方式的痼疾，现在必须进行课