作文教学中宏观驾驭与微观把握.docVIP

作文教学中的宏观驾驭与微观把握 　　众所周知，作文教学在高中语文教学中占的比例越来越大，作文教学要获得高效率，教师必须对作文既能宏观调控又能微观指导。换言之，只有宏观驾驭和微观把握在科学的基础上有机地结合起来，我们的作文教学才能出现理想的生动活泼的局面。 　　 　　一.宏观调控驾驭 　　 　　我认为，作文教学在战略上应该实现单元教学。 　　现行的语文教材是以突出单元教学为导向的，可以肯定地说，教材中的“读”的设计是系统的，也是比较科学、周密的；可是教材中“写”的设计，虽然也能体现出一定的系统性，但其科学性、周密性则存在着一定的问题。如有的设计不符合教学实际，有的设计粗放等等。按照这样的设计进行写作教学，很难收到满意的效果。如果作文教学能在语文单元的母系统中实现子系统的单元化教学，情况就会有大的改观。所谓写作单元，有三个方面的内容： 　　1.异轨。现行的教材，写作作为单元的一个组成部分，基本上是伴着阅读出现的，是被阅读携带运转的。异轨，是让写作变被阅读携带为与阅读异轨运动――让写作相对独立，更加突出其自身的规律性，即：按照写作教学的规律和教学实际的需要，把写作教学的内容分成若干个教学单位，然后再对每一个教学单位做具体完备的教学设计，这其中包括教学目的、重点、难点、作文指导、训练手段、讲评及反馈、小结等。例如高中议论文写作分成11个单元，分三个学期完成。每一个作文教学单