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信息化对统计职业能力教育的影响 　　摘要：传统的统计理论和方法，有其相适应的统计教学模式。管理信息化使传统的统计教学模式发生了深刻的变革。因此，信息化的统计教学模式的建立和实施是统计职业教育的一项重大创新。管理信息化是科学管理的必然要求，它的专业技术基础是计算机科学和现代通讯技术，主要是依靠统计软件和网络技术来实现的。本文主要以统计分析为例对统计职业能力教学体系进行重构。 　　关键词：信息化；教学模式；能力体系 　　1手工统计理论和方法下的统计教学模式 　　手工统计的工作流程，决定了传统的统计职业能力教学模式。统计工作的实践表明，做好经济工作和管理工作，就必须要有良好的统计修养。统计学与经济学的结合形成了“计量经济学”，使经济学的面目为之一新，而统计学与管理学的结合产生了“科学管理学派”，使管理学走上了精确化和科学化的道路。统计的应用不仅只限于经济学和管理学。在自然科学、社会科学、国家的宏观管理和企业的生产经营管理，甚至日常工作和生活中，也得到广泛的应用。随着信息需求量的日益扩大，信息处理的技术就更加复杂，作为信息技术支柱的统计方法就越来越受到人们的关注，在经济管理上将统计工作过程称为统计核算。在传统的统计工作中占比重最大的部分是统计分析，体现在统计教学中，就是各种统计指标的计算和分析。教学模式也是以统计核算理论为基础，以计算方法为基本技能的统计职业能力教学体系。概括为以下职业能力的培养：科学认识问题的能力；高效解决问题的能力；快速处理数据的能力；准确计算数值的能力；提供管理服务的能力；依据数据建模的能力；培养创新思维的能力。 　　传统的统计工作流程是建立在工业化管理理念和机械化技术支持下对统计信息的需求而建立起来的一套管理技术指标体系。在统计工作过程中的具体表现是：（1）管理数据的收集，明确数据从哪里来，通过什么方法和途径获取所需的统计数据；（2）管理数据的整合，正确领悟数据处理的专业技术方法，而不是加加减减的数字游戏，强调数据整合的技术特征；（3）管理数据的展示，数据整合结果的表现形式，强调图表的功能；（4）管理数据的基础指标，探讨数据综合的一般模式一总量指标、相对指标和平均指标；（5）数据特征的测度，探讨如何采用特征值对数据进行总括；（6）时序数据的基本规律，探讨时间序列的描述性规律和时间序列的趋势模型；（7）抽样数据的技术分析，探讨概率抽样的方法，重点认识参数估计和假设检验的原理；（8）数据关系的模型构造，探讨?量之间关系与密切程度的一系列方法，具体包括：相关模型、回归模型、列联关系模型、方差分析、投入产出分析以及可靠性检验方法。 　　2信息化改变了传统的统计教学模式 　　现代统计基础理论可分为两大分支：描述统计和推断统计。描述统计是完全信息条件下对统计数据所做的计算，是对统计数据的基本利用。推断统计是在不完全信息条件下对统计数据所做的推算，是从统计数据中挖掘出丰富信息的法宝。传统的数据处理效率低下，一个重要因素是，传统的统计核算是建立在手工计算基础上的。面对大量的管理数据，统计人员如何提供真实、完整、系统和及时的统计信息，为管理者做出正确的决策服务。信息化条件下，统计数据作为管理资源，要充分利用计算机和网络通信技术进行管理数据的收集、加工、传输和分析等，实现管理信息化。 　　管理信息化是信息时代的必然要求，是企业信息化的重要组成部分，也是企业管理发展的趋势。信息化强调信息资源的共享和开发利用，充分利用企业管理信息系统（MIS）所提供的数据进行分析，实现管理效益和效率的提高。信息化更注重管理数据的深度利用，信息化不能只局限在一个部门内部实现。管理信息化要用现代信息技术对传统的统计核算进行重整，统计教学模式也应将信息技术与统计核算理论进行有效结合，建立适应现代统计分析的知识体系、数据计算模式和信息管理手段等。在信息化统计分析中，大量数据的计算都要依赖计算机来完成的，但具有统计分析功能的软件很多，因此，在统计的实践性教学中，就必须强化统计软件的操作训练，让学生熟练掌握1-2种统计综合分析软件或专用分析软件，Excel是大多数从业人员所熟悉的具有强大统计分析功能和图表显示功能的专用分析软件，如果教学条件有限不能实现，就必须学会使用Excel进行基本的统计分析。 　　3重构以信息化为核心的统计教学模式 　　信息化环境下的统计教学模式的变革，体现在专业教育方面的要求：课程设计、教学方法、教学手段、实训内容、教学计划、教学大纲、授课计划、考核方式等做出相应的调整或重构，但所有的变革都要以信息化为核心。信息化要求统计职业能力教育以流程为过程的教学，以网络信息技术为依托，并结合统计工作的具体要求，引导学生实施自主训练的方式，达到专业胜任能力的提升，所涉课程都以信息为教学起点，以流程操作为训练过程、综合能力培养为最