概念课长上了探究的翅膀.DOCVIP

让概念课长上探究的翅膀 《条件概率》探究课型实录及思考 概念教学是数学教学的重要内容，也是其他内容的基础，但笔者在实际的教学中发现，老师们在教学过程中，常常给概念课“瘦身”，不太“情愿”关注概念的形成过程、挖掘概念的内涵本质，往往就事论事，将概念简单“塞”与学生，使得学生无法真正领悟概念，走进概念，体验概念带给我们的学习乐趣。 笔者在一次教学比赛中，上了一堂概念课《条件概率》（人教社高中数学选修2-3中2.2.1），在设计时，笔者尝试师生以探究者的姿态，走近概念，努力追求：使概念“来的自然”，“辨的清晰”，“用的方便”，“提的高远”。 一、激发冲突，展现概念，体会“来的自然”。 问题1 三张奖券中只有一张能中奖，现分别由三名同学无放回地抽取， （1）问最后一名同学抽到中奖奖券的概率； （2）如果已经知道第一名同学没有抽到中奖奖券的条件下，问最后一名同学抽到中奖奖券的概率。 （2）小题发现有两种解法： 同学1（解法1）：设“第一名同学没有抽到中奖奖券”为事件，设“最后一名同学抽到中奖奖券”为事件，则所求概率为； 同学2（解法2）：因为已知第一名同学没有抽到中奖奖券，即他抽了一张非中奖奖券，剩下两张奖券中只含一张中奖奖券，所以后面每位同学抽到中奖奖券的概率均为． 老师：两个同学给出了两个不同的解法，得到的答案也不相同，看上去