大数据时代的高校德育从单一走向多元.docVIP

大数据时代的高校德育从单一走向多元 　　摘 要：大数据是一种价值观、方法论，已然开启了时代的重大转型，给当今社会的各个领域带来了巨大而深刻的变革。通过反思传统高校德育方式的不足，充分分析大数据时代的特征及其对人们生活的影响，探索出大数据时代下高校德育从单一走向多元的实现方式。 　　关键词：大数据时代;高校德育;网络;新媒介 　　中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2015）06-0064-05 　　全球化背景下，现代信息技术和互联网高速发展，各种数据以指数级速度增长，渗透在我们的生活中，数据爆炸将我们带入大数据时代。近些年来，海量的数据成为极具价值的财富，大数据开始蔓延到社会的各行各业从而影响着我们的学习、工作、生活以及社会的发展。大数据开启了重大的时代转型之门，作为社会子系统的教育系统，也正因大数据时代的到来而悄然发生着改变。高校作为集思想活跃、知识密集、网络信息技术运用充分三大特点为一体的前沿阵地势必受到大数据浪潮的冲击 [1 ]。党的十八大报告强调“立德树人”是教育的根本任务，那么，高校德育工作如何适应大数据时代的机遇与挑战，探索高校德育新模式是我们当前亟须面对的课题。 　　一、高校传统德育方式的不足 　　改革开放以来，党和国家对高校德育工作愈加重视，高等教育事业蓬勃发展，高校德育工作也不断发展，取得了不错的成绩。如今，在新形势下，高校德育工作也面临许多新任务和新要求 [2 ]。 　　1. 教学模式单一，教育效果受限 　　长期以来，大学生德育将思想品德当成知识来学习，刻板地预先限定知识内容，试图让学生接受这种静态的、抽象的方式。从某种程度上讲，虽然完成了技能和知识的教学任务，但却存在一定的问题：笼统的品德教育不能让学生产生共鸣，改变不了学生的态度情感，不能完成意义构建。 　　高校传统德育主要通过对学生进行正确道德价值观的灌输，由教师向学生讲解、说服、示范正确的价值观念，结合奖惩等手段，帮助学生形成优良的道德素质 [3 ]。该教学方法在高校思想道德教育中广泛运用，但这种教育方式一方面忽视了大学生的主体性作用，有形成权威主义的他律品德的倾向，另一方面，该方式注重一味对学生进行知识灌输，没能做到将学生的表现和理论相结合，容易演变成为“填鸭式”的教育模式。从理论上说，机械化地灌输德育，试图让学生内化教学内容，这种教学方式虽然主张道德理性以及道德知识作用，但本质目的是使个体更好地、更加无条件地服从一种外在的、既定的标准，其实质是一种蔑视个体道德判断能力的“教会顺从”的德育模式，脱离学生的生活实际，反而会令学生在现实和网络社会的道德冲突面前变得困惑和迷茫，无法真正达到提高大学生德育水平的客观目的。 　　2. 教师主导过度，个性教育缺乏 　　传统以课堂讲授为主的德育模式，强调教师的主导地位，对学生均实施统一的方式，在政治思想和校园文化信息传递的过程中将学生看成无差别的群体，忽视学生个体的差异。德育所要秉持的真理和人格力量荡然无存，反而成为压制学生自由意志和自主选择的桎梏，更是与市场经济发展所必需的精神文化前提――主体人格的独立和自主的要求格格不入 [4 ]。 　　同时，这样的德育对学生的辨识能力和信息分解能力等方面无任何培养的促进性，反而会加深学生在现代社会中的心理迷茫和信息鸿沟，无法随时随地对学生的思想和行为动态进行监管，并与学生实际需求相脱节。 　　3. 评价方式过少，教育效果狭窄 　　高校传统德育的评价以“分数”来量化衡量，通过考试或实践而获得分数，并以此评价德育的水平与效果。当前高校德育评价体系指标中，多以政治品质、思想品质和道德品质为主，具有较强教育者主体色彩，缺乏对学生个体发展的关注 [5 ]。同时，可观察量化的行为依据，往往具有“内隐”与“外显”的不一致性，以此来评价德育效果，显然具有偏差。实际上，完全量化的德育评价也会产生无法量化和过度量化的两难困境。因为无论是政治、思想、道德品质还是人文素质，均是个体的内涵，如若没有较好的科学认识和全面的技术支持，很难确切地量化各项指标，进而容易导致德育效果狭窄化。 　　二、大数据时代的特征及其对人们生活的影响 　　1. 大数据时代的特征 　　大数据（big data megadata），指海量的、高增长率和多样化的数据，其中心内容是指需要凭借新的处理模式才能具有更强决策力、洞察力和流程优化能力的信息资产。即从各种各样类型的数据中，快速获取有价值信息的能力，就是大数据和大数据技术 [6 ]。 　　大数据的特点有四个，总的归纳为4个“V”――volume（数据容量大）、variety（数据类型繁多）、velocity（处理速度快）、value（价值密度低）。容量大，即大数据的数量多，从TB级别跃升到PB