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体育课中以趣游激兴趣的研究 　　摘要：本文通过开展体育趣味游戏对提高小学生体育兴趣的研究，旨在把体育趣味游戏渗透到体育教师的教学中，通过研究可以清晰的看出趣味游戏可以提高小学生对体育课的浓厚兴趣，起到烘托教学气氛和提高教学效果，把新颖的体育项目展现在学生眼前，让学生摒弃对传统项目的视觉疲劳，让学生更容易更有兴趣地融入到体育学习中，使学生乐于进行身体锻炼并有强烈的意愿去完成老师布置的教学任务，这是对快乐体育的诠释，也是对学生主体地位与“以人为本”的最好诠释。 　　关键词：趣味游戏；小学生体育；兴趣作用 　　体育趣味游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，并加入劳动、生活、新兴体育等元素实现趣味化改变，增强体质、娱乐身心为主要目的的特殊体育活动。目前，由于体育工作者对体育游戏开展的高度重视，不仅仅满足于一般枯燥无味的传统游戏而是想要推陈出新，从而产生了对趣味游戏的需求，趣味游戏不仅渲染了课堂气氛，丰富课堂内容，调动学生兴趣，而且能够帮助教师在教学上提质量提时效。本论文通过对开展趣味体育游戏在小学生体育兴趣培养中的作用进行分析，提出问题，阐述观点。 　　一、 小学生体育游戏兴趣现状分析 　　研究对象：常熟市徐市中心小学一年级全体学生 　　问卷内容主要包括：1）对体育游戏的认识；2）是否喜欢体育游戏。 　　数据统计法：利用计算器和人工统计对有效问卷进行分类、统计，得出准确的数据资料。 　　（一） 小学生对体育游戏作用认识不足 　　小学生由于自身年纪的局限，他们生活阅历和知识经验都相对较少，对事情本身的理解能力也相对有限。 　　体育游戏认识 　　（二） 小学生对体育游戏兴趣不浓 　　体育兴趣的养成是多方面的，是一个长期的过程，而如今的小学生面临着各种各样的压力导致他们对体育游戏的兴趣不浓厚。 　　体育游戏 　　二、 小学生的身心特点 　　小学生的年龄段是在7～12岁，好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强、遗忘快、可塑性极强等是小学生的主要特点。他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。 　　（一） 身体特点 　　下表为小学生身体特征一览： 　　序号类型特征 　　1身高低年级阶段处于缓慢增长期 　　2体重低年级阶段处于缓慢增长期 　　3心率频率比成人高 　　4肺活量由于胸腔小，小学生低肺活量水平较低 　　5耐力本年龄段学生的耐力较差 　　6力量臀部和肩部力量较弱 　　7协调性对简单动作技能可控制：对精细动作控制还较差：动觉控制正在发育 　　（二） 性格特点 　　由于小学生天生好动，好奇心强，求知欲强，爱表现自己，但是兴奋与抑制转化快，有意注意持续的时间段比较短，注意力容易分散，动作完成量不准确，而且儿童化。 　　（三） 情感特点 　　小学生虽然也已通过接触不同的人、事、物来不断丰富自己的情感而学会初步自我控制，但情感仍会有不稳定性和冲动性。 　　三、 游戏趣味化探究 　　了解了学生身心特征，调查了目前学生对体育游戏无趣的观点，本人经过长时间课堂教学实践，对体育教学中趣味游戏的建构有了以下几点浅陋的观点。 　　（一） 引入 　　由于体育项目之间存在着普遍的内在联系，可通过相互的移植和嫁接来完成无缝衔接，或者说是相对的融合利用，将其他项目运动加以引入融合，亦可以达到殊途同归的效应。全民健身开展得轰轰烈烈，许多健身活动的内容可以巧妙地引入体育游戏中，例如，“奔跑吧，兄弟”撕名牌游戏方法可以运用到变速跑游戏中。“超级变变变”可运用到游戏超级拼拼乐中，让学生用身体拼字母、数字、图形等。 　　（二） 规则淡化 　　规则的淡化，也就是给游戏规则瘦身，例如：快速跑游戏中淡化游戏中“快”“慢”的界定规则，本人今年教的是一年级，小张就是这样一个女生，自尊心强，但是体育并不是她的强项，所以一般轮到快速跑游戏时她都是那个每组中最后到的，组里学生也会侧眼于她，而且跑到最后她的眼泪也会在眼眶打转，想着自己老是给组里拖后腿，心有不甘吧，对于她，我就用了个人挑战赛形式，每每看见她追随自己影子的时候总是开心无比，每个人都是想要变快，然而两个同学比起来总会有一个同学会是那个慢的同学，你可以试着把游戏规则改为极限挑战赛，自我战胜自我为主。往往在不伤害某些脆弱学生或者是弱势学生的情况下，让他们爱上体育。 　　（三） 环境情景变换 　　1. 校园趣味体育节具体实施：环境影响个体，最能影响孩子体育兴趣的是学校这个大环境、大氛围。校园趣味体育节活动已经在学校中举办的如火如荼，这正是给学生创造的，我校这次趣味运动会是第一届，虽然初来乍到，但是从中也是收获颇丰。以下就是以农村主题为校园趣味体育节的一些项目安排。 　　项目：滚南瓜；器材安排：南瓜4只标志桶8只；适用年级：一、二年级；指导思想：通过运用南瓜作为