青少年心理特点与 及教育.ppt

青少年心理特点与教育;林崇德 少年期（11、12岁-14、15岁） 青年初期（14、15岁-18、19岁） 埃里克森 青少年早期（12—20岁） 青少年晚期（20—25岁）;人格发展八个阶段简表;二、青少年的身心特征;（一）生理发育高峰;（二）心理发展特点;;;; 小团体 不属于特定团体的人 受欢迎的人或不受欢迎的人 最守纪律的乖孩子 喜爱运动的人 学习成绩好的学生;;5、易体验到消极情绪;;6. 易出现的行为偏差;三、影响青少年心理发展的因素;（一）家庭因素;1.依恋的实验;反抗型18%;;权威型;权威型的父母：温柔但是坚定;专制型的父母：看重听话和服从;溺爱型的父母;冷漠型的父母;各种教养方式培养出来的孩子;父母关系;（二）学校因素;高中生十个频率最高的生活事件;（三）个体因素;面对考试失败;三、青少年的心理健康教育问题;李欣玥;客厅;《渴望得到尊重》;; 3. 自杀线索 （1） 言语线索 “对任何人而言，我是累赘，没有用的人” “几天以后希望你们能为我送行，今天我先与你们说再见” “或许我们不会再见了” “我不能再像以前那样了”。 （2） 行为线索 它可以是割腕，以此作为一种自杀“实践”或自杀方式。虽然如此，这样的行为线索比真正想死更能说明他们在“寻求帮助”或希望引起关注。 ;; 当怀疑当事者有自杀观念时的提问 在有这种感觉时有没有自杀的念头？ 这种想法什么时候出现的？ 你有没有实施这些想法？ 这些想法多久出现一次？ 你最近一次有这种想法是什么时候？ 你可能想对自己做些什么？ 有没有想过除了自杀以外还伤害其他人？; 最近有没有想过特别的自杀方式？ 有没有为实施它们做准备？ 有没有想过你的死会给亲人和朋友带来什么影响？ 是什么阻止了你采取进一步行动？ 你对仍然活着有什么想法？ 现在什么样的帮助能使你处理自己的问题会感到轻松些？ 讨论这些情况你有什么感受？; 4. 危机干预的四步法 （1）建立心理上的接触与沟通； （2）保证求助者安全和确定问题； （3）提出并验证可变通的应对方式（环境支持、应付机制、积极建设性的思维方式）； （4）得到承诺。;注意事项;不应该做的;自杀后干预技术——心理解剖; 1. 构造“为什么” 2. 纪念积极的特点和成就 3. 说告别词 4. 解除内疚感 ;; ; 早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为，年龄在18岁以下的青少年谈恋爱属于早恋行为。 单纯性、差异性、不稳定性、冲动性; 爱慕心理－－仪表、专长、品性、家庭背景 好奇心理－－以建立恋爱关系为途径（“与其不试而放弃，不如试过再失败”）;放松心理－－解除来自沉重学业负担的压力 愉悦心理－－与异性密切交往的愉快体验 补偿心理－－情感补偿（来自学业、家庭、社会的挫折；精神寄托，理解与支持） 逆反心理－－两性交往中受到不恰当的干预（罗米欧、朱丽叶效应－逆反、越难得到的越宝贵）; 从众心理－－青少年群体亚文化的影响（比较） 媒体影响－－网络、影视、书刊，模仿;中学生受访，揭示青春期性问题的五个事实 ·发生性关系的学生中，半数以上是师生公认的好学生； ·发生性关系的学生中，1/3来自重点中学甚至是名声显 赫的学校； ·他们初次发生性行为时100%不用安全套； ·他们有过性行为的事实，父母与教师100%不知道； ·他们对学校与家庭的性教育100%不满意。 引自孙云晓、张引墨 著《藏在书包里的玫瑰—— 校园性问题访谈实录 》;失恋少年自杀 体内鲜血流出一半 ;北京：初中生“情侣”相拥卧轨自杀身亡 怀柔三中初二八班的古伟、李青男女两同学在牵手进教室时，被老师看见，随后遭到老师教育，认为两人还小，不该有谈恋爱的行为。当天，这两同学便离开学校，在铁路怀柔段相互拥抱卧轨自杀，死于非命。 《京华时报》?2002年01月15日第二十一版  ;; 他们管得太多 小A是一位乖巧漂亮的女孩，虽然成绩一般但一直深受老师和家长的喜爱。但从初一暑假时的那通电话开始，小A便成了我这个班主任的重要牵挂。那是小A妈妈的电话：“女儿的同学小B打电话回来说小A今晚住她家不回来了。”小A妈妈希望我能提供那个女孩（小B）家长的电话和地址，她要亲自找上门去……从此，我的电话便俨然成了热线，小A的问题也越来越多：发型怪异，打扮“时尚”，还玩起了