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作文教学的人格教育 　　一、 问题的背景 　　 　　《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”这句话告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构，也就是健全人格的培养。 　　然而，直面小学作文教学的现状，似乎不是那么令人乐观。记得一位朋友向我诉苦：“我的女儿每次作文都能得高分，可文章的内容几乎都是编造出来的，这真让我担忧。”仔细回顾，这样的现象在小学生中还真是大有人在。笔下写的一个样，心里想的是一个样；一面是过于敏感的自尊，一面是过于深沉的自卑……放眼孩子的发展，这种人格双重化的现象不能不令人担忧啊。因此，小学作文教学中的健全学生人格教育无疑成为当务之急。 　　 　　二、 现状分析 　　 　　1. 陈旧的作文观 　　我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。新概念作文运动的兴起，在鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广大师生以明确的指向，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的实用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去。这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学。 　　2. 陈旧的教师角色观 　　一直