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作文教学要关注学生写作过程的指导 　　有人认为，在我国中小学的语文课里，几乎没有写作教学。调查发现，目前的中小学作文教学从总体上看，可以说是有两头没有中间，有知识有方法没过程，即有作前的题目布置和作后的评分结果以及空洞抽象的写作知识、写作方法的灌输，而对写作规律的传授，尤其是对学生最感困惑的“写什么”“怎么写”等问题缺乏有效指导。因此，要改变作文教学的现状，提高作文教学的效率，必须努力让作文教学真正作用于学生的写作过程。那么，作文教学究竟应该作用于学生写作过程的哪些环节？又该怎样有效地作用于学生的写作过程呢？ 　　 　　一、源头：泉源丰盈，溪水不歇 　　 　　1、修炼慧眼，引导学生发现生活 　　为什么总有许多学生觉得作文时没有什么东西可写？其实，凡是有人群的地方，就有多姿多彩的生活，就有数不清的故事；不是生活里没有什么可写，而是学生没有发现，没有敏锐地感觉。 　　正如现代美学家宗白华在《流云小诗》中所说的那样： 　　“诗从何处寻？在细雨下，点碎荷花声；在微风里，飘来流水音；在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！” 　　是啊，平日生活，惊天动地、永载史册的大事不会多，就是那些看来平常、细微、不经意的生活，构成了一个个鲜活灵动的生命和那绚丽多彩的人世，蕴涵着耐人咀嚼的浓厚意蕴。而这些就是写作的取之不尽的源泉。因此，我们语文教师就要帮助学生修炼一双内视的眼，在心灵的世界里回望与