信息化教学在工程测量基础课程中应用.docVIP

信息化教学在“工程测量基础”课程中的应用 　　[摘 要]工程测量基础是工程类专业必修的专业技术基础课，是典型的理实一体化课程，而信息化教学手段的恰当引用，可使学生通过多种方式感受和学习知识，利于构建翻转课堂，令学生能够随时复习，及时思考，不断提升，非常适合理实一体化工程测量基础教学。各种信息化工具，诸如微信群、微课视频、自动计算Excel表、工具软件与测评软件等信息化教学手段，都可灵活应用于教学之中，形成教、学、评、考、互动全方位信息化的课堂，教学相长，促进师生共同进步。 　　[关键词]工程；测量；教学；信息化 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.096 　　[中图分类号]G434；TB22-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）04-0-02 　　工程测量是水利与建筑工程系水利水电工程技术专业、建筑工程技术专业、建设工程监理专业、建筑装饰工程技术专业以及给排水工程技术专业的专业技术基础必修课，是典型的理实一体化课程，具有理论够用，偏重技能实操的特点。虽然依据各专业不同需求，专项测量任务和技术有所不同，但基本原理和仪器及基础测量方法是一致的。因而，水利与建筑工程系通过集体研究，进行教学改革，将各专业原有的工程测量课程拆分为两部分，一部分为各专业共性部分，建设为“工程测量基础”课程；另一部分，即专业工程测量部分，则单独成为一门课程以理实一体化教学模式集中于两周内进行。工程测量基础部分，意在加强学生的基础训练，使他们熟练掌握水准仪、经纬仪、钢尺、全站仪、RTK（实时动态）的操作方法和基本用法。而信息化教学手段的恰当引用，可使学生通过多种方式感受和学习知识，利于构建翻转课堂，令学生能够随时复习，及时思考，不断提升。 　　1 信息化教学中微信群的使用 　　每学期开课前笔者都会先申请加入所任课班级的微信群。先通过微信群与学生建立实时联系方式，预先与学生相互沟通，提前熟悉。之所以没有利用其他的专业移动教学平台，是因为笔者在教学实践中发现，虽然这类教学平台更专业、更科学，但就职业院校的学生特点和工程测量课程自身的特点来讲，它们与微信相比，劣势更明显。 　　1.1 主体不同 　　每个学生的手机上都安装有微信。微信群都是学生先期建立，教师申请加入。学生是主体，教师是参与者，学生在思想上更易接受。而其他移动教学平台，都是开课后教师强迫学生安装，教师是主体，学生是被动接受者，容易引起学生的排斥。 　　1.2 功能不同 　　其他移动教学平台，是教师主导以教学组织为主的移动课堂。而微信群则主要是通信和交流平台。工程测量工作是团体性工作，注重几人相互配合。工程测量教学实践课程的特点是，学生分组完成教师布置的测量任务，在任务中学习。由于各组的进度不一、测量路线不同、场地各异及组内各组员工作内容不同，造成各组及组内学生间的分散性很大。这样，无论是教师指导还是组内学生的及时沟通都往往无法做到面对面沟通。微信的实时文字、视频、语音、文件交流等方式，可以很好地解决教师指导和学生交流的问题。连对讲机也无需配备了。往往教师巡视时正在现场指导一个小组时，另一个远在几百米外的小组微信呼叫，出现急需解决问题，简单的问题教师可以立即通过微信指导解决，复杂问题教师也能立即了解，迅速前往指导解决，极大地提高了教学效率。 　　相对而言，微信群亦有其自身劣势。微信群没有默认存在的群空间，一些学生需要随时查阅的信息化资源无法统一存储，只能保存于他们的手机中。这样，有些同学由于各种原因，没有及时存储，需要用时很不方便。而具有群空间的QQ群，则又由于QQ与微信大部分功能雷同的原因，现在已经有很多人不再安装QQ。不过，笔者还是坚持要求每个班建立QQ群，作为微信功能的补充，但没有要求学生必须安装，以免引起反感。为解决学生查阅资源不便的问题，笔者一方面将资源发微信群的同时会上传QQ群空间一份；另一方面，还将这些资源保存于自己的百度空间，然后在自己的朋友圈中将分享链接贴出来，设定仅学生可见。学生收藏一下就可以了。任何一个学生需要查阅资源时，只需打开“收藏”找到相应链接点击打开就可以观看了。 　　课前，笔者将网上搜集到的工程测量的视频以及自己录制的关于工程测量工作简介视频等上传到QQ空间和百度网盘，以便同学提前了解工程测量的基本情况，对工程测量有一个总体认识，完成课前预习。 　　2 信息化教学在水准仪教学中的应用 　　水准仪可用于水?什饬俊⒏叱滩馍琛⑵露炔馍璧裙ぷ鳌Ｋ?准仪部分的教学，首先以动画形式介绍水准测量原理；然后现场进行水准仪操作的讲解与演示，同时将事先录制好的教师亲自演示的操作视频发至微信群，学生可以保存下来，以便在忘记如何操作时随时观看学习。针对水准测量记录表格的填写和计算，则首先集中