利用课堂中的学生资源 提高英语教师的教育智慧.doc

PAGE PAGE 1 利用课堂中的学生资源 提高英语教师的教育智慧 【内容提要】：　学生资源是课堂教学资源的重要组成部分，它具有生成性、动态性、多样性等诸多特点，通过实践教学的案例研究，教师深刻体会到捕捉与利用学生资源对学生的健康成长，教师的专业发展的重要作用。在和谐课堂的构建过程中,教师不断学习、总结、反思、改进，应变能力和教育智慧大幅提升。 【关 键 词】：学生资源 和谐课堂 教育智慧 一、问题提出 我想先用一个案例来说明我要研究的问题： 英语课上，李老师正在讲关于“music”的一篇阅读，学生被要求回答问题“What kinds of music does the writer refer to in the passage? What are they?”。几分钟后，他开始提问,大多数学生都跃跃欲试，其中也包括平时颇让老师“头痛”的Tom，李老师想给他一次展示的机会，就对他说：“hi,Tom.What’s your opinion?”。不料这个学生站起来大声说道：“Mr.Li，I like hip-pop and rock,but what is the country music？ I don’t know. can you sing a song ，please?”这一要求的提出，使课堂气氛顿时活跃起来，学生们交头接耳，纷纷议论。李老师一时语塞，颇为尴尬，便板着脸高声呵斥：“谁问这个了？我让你们回答‘文中提到了几种音乐？每种音乐都是什么？’，上课为啥不专心听讲……？” 上面的这个案例所表现出来的就是在课堂教学中，学生在教师意料不到的情况下，提出的“奇怪”问题。而类似的现象我们会在课堂中看到很多，但是很多时候都被教师忽略不计了，或者是对提出问题的学生给与批评、指责，或者不予理睬。这就是我所要研究的学生资源（学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源，包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等；表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。）。目前很多教师对这一资源没有形成较为清晰的认识，更谈不上有意识的去运用他们。 在中职英语课程改革中，很多教师意识到新大纲的实施需要课程资源的支持，应积极开发并利用校内外各种课程资源。教师们一方面普遍感到课程资源匮乏，一方面又对课堂教学中蕴涵的丰富的学生资源缺乏认识，忽视对学生资源的捕捉、利用与开发，致使大量的学生资源流失。教师应将学生资源作为重要的教学资源，提高识别学生资源的能力，在捕捉、利用与开发的基础上，提高教育智慧，使课堂教学效果最大化。为达到此目的我校英语教师积极参与区级课题“开发与利用课堂中的学生资源，提高教师教育智慧的研究”，力求在理论和实践层面都得到提高。 二、相关概念 1．学生资源 广义的学生资源是指在课内外表现出的、可被教师利用的、有利于教学的、学生已有的知识、经验等。狭义的学生资源是指在课堂教学中来源于学生，通过师生、生生互动而生成的资源，包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等；表现形式包括学生的语言、行为和情绪，以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。 2．教育智慧 教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。教育智慧包括知性智慧、理性智慧、情感智慧和实践智慧。(田慧生) 从学生资源和教育智慧的特点来看,二者可以在课堂教学中进行有机的统合,学生资源的生成实为一种教育的时机,在此时机教师选择什么样的行动取决于教师的智慧水平。在课堂中利用学生资源的过程就使得教师的教育智慧得以体现,在实践的过程中教师的教育智慧会逐渐成熟。因为发现学生资源需要教师具有资源观,在此理念的指导下,教师能够调动自身的知识、语言、情感等相关因素,发现学生资源的价值性,在适当的时机,采取适当的方式进行利用,这本身就是对教师面对多变课堂的一种挑战,而且学生资源本身和教育情境的不可重复性更需要教师的教育智慧,这就使教师的教育智慧更具实践的意义。 三、学生资源的特点 1.生成性。由于学生资源是在课堂中通过师生、生生互动生成的资源，与其教师预先准备的教学资源，如课件、教具等不同，这些教学资源是教师预先准备好的，而学生资源是在预设之外的，所以这种生成性也就使学生资源更鲜活，更有魅力。 2.动态性。学生资源在课堂中一旦生成便具有发展性，它会随着教师利用方法的不同继续发展，可能会衍生新的资源，也可能利用完之后便结束。这种发展也使学生资源具有了不确定性。 3.多样性。学生资源存在和表现形式多样，可以是学生的回答、问题、行为、情绪等表现方式。由于其多样性也就导致了不