作文教学中教师角色再体验.docVIP

作文教学中教师角色的再体验 　　《语文课程标准》殷切地呼唤语文教学中教师应有新的定位，尤其是作文教学中，教师应成为心灵的牧师、阅读的导游、写作实践的共舞者、审美品位的提升者、矢志不渝的坚守者。笔者努力践行着这种新理念，探索着作文教学的新方法。现将个中新体验“抛砖”如下，以期引来大家的“玉音”。 一、添油加醋者 　　《语文课程标准》指出，“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实，语言形象生动，能给读者过目不忘的印象”。如何做到这一点呢？且看下述片段。 　　师：同学们，我们先看一个演示实验。请两位同学各拿一枚硬币到讲台前面来，依次向空中抛，其他同学仔细观察小硬币运行的形貌和状态。而后，请把大屏幕上的简略句扩展成一个具体形象的句子。 　　生：有枚小硬币，被高高抛起，在灯下发出一闪一闪的亮光，接着落到地上，发出清脆的响声。 　　师：有了色彩和声响。请问，“清脆”是怎样的声响呢？ 　　生：有枚小硬笔，抛到空中，划出优美的弧线，随着“哐当”一声响，落到了地上。 　　师：用上“哐当”一词，声音就更具体形象了。 　　生：有枚小硬币，在空中划出一道优美的弧线，落了下来。在地上颤抖了好几下，才慢慢停歇下来。 　　师：补充了落地后的情况――“颤抖”，多么形象呀！大家刚才改写的句子具体、细腻、形象、生动。请分析一下，这些句子，由原来的简约变得丰满，是因为增补了哪些内容呢？ 　　（生