体育新课程标准对高校体育教育专业人才培养影响与对策研究.docVIP

体育新课程标准对高校体育教育专业人才培养的影响与对策研究 　　[摘要]本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法，在体育新课程标准颁布实施后对延安大学体育学院体育教育专业人才培养的影响进行了调查研究。并根据延安大学体育学院课程设置提出体育教育专业人才培养要树立全新的教育理念、拓展知识视野、强化学生能力、构建我院体育教育人才模式、优化课程设置等对策，以便能够适应体育新课改后中小学体育教师角色需求。 　　[关键词]新课标　影响　体育教育专业　人才培养　影响　对策 　　 　　[基金项目]2009年《延安大学面向21世纪教学改革研究计划》资助课题部分成果。项目编号：YDJG09-17。 　　 　　《中小学体育与健康课程标准》的颁布与实施，改变了过去传统体育教学大纲指导下以教师、教材、教学为中心的中小学体育教学，倡导以教师为主导，学生为主体，全面发展学生身心健康的教学理念，实行国家、地方、校本三级课程管理，重新构建了体育课程内容体系，拓宽了课程学习范围。根据三维健康观、体育教学的特点，在确立总目标的基础上，划分为运动参与、运动技能等五个学习领域目标，各个领域又形成了各自的目标和内容。体育课程的多元目标对未来的体育教师提出了新的要求，如不具备接受、消化、理解当前基础教育体育课程多元目标的能力，很有可能被中小学体育教学远远的拒之门外。高校体育教育专业培养的人才是中小学体育教师的师资源泉。因此，需要高校体育教育专业人才输出时要把好“关卡”，把好人才的“关”。这就要求高校体育教育专业人才的培养要适应体育与健康新课程标准的要求。反过来，新课程标准对高校体育教育专业人才课程体系设置也产生了重要影响。 　　 　　高校体育教育专业课程设置现状及存在的问题 　　 　　课程体系设置是影响专业人才培养质量最重要的因素，也是高等体育教育专业进一步深化改革的关键。与国外相比较，我国重视术科轻视学科，课程设置存在着学科与术科比例不合理。国内高校体育教育专业的术科与学科比例为1：0.818，国外高校体育教育专业术科与学科比例中最高比例为1：2.333。与国外的体育院校相比，术科比重超过国外的体育院校，并且术科设置相对狭窄，学时过多，尤其是田径、体操、球类占很大的比例，四年的学习中，学生花费大量的时间在专项训练上，如果是培养专业运动员，则练习的时间还远远不够，如果是为了培养体育教师，则似乎没有必要花如此多的时间。 　　由我院体育教育专业课程设置教学大纲可以看出，在课程内容设置上较为丰富、广泛，但是，一些学科在第七学期或者是第八学期开设，这将严重影响教学效果，例如体育游戏在第七学期开设。众所周知，大四第一学期开学后，要进行教育实习，这正是检验学生实际操作能力的良好时机，学生完全可以把不同的体育游戏运用到不同学段的教学对象当中，体会游戏在体育教学中的实际作用。而实习后回来再上体育游戏课，显得作用大打折扣了，加之场地器材、师资等因素，这个时间开课教学效果也不好。85％的学生认为实习回来后要处理撰写毕业论文、找工作等事宜，如果回来还有大量的课程去学习，为了修够学分而整日在校，可能就失去了找工作的机会。学生就业是我们必须而对的现实问题，我们培养的学生必须有实现自身社会价值的位置，并在其位置上检验所学所知。如何使学业与就业两者不发生冲突和矛盾，是值得我们思考的问题。 　　另外，极个别精品课程却没有专选学生，究其原因是个别学科技术动作难度大，危险系数高，学习枯燥，就业路径不好且中小学体育教学中很少开展，例如体操。这样势必会出现中小学体育教师中缺乏体操基本技术现象，进而导致体操竞技后备人才的匮乏，也就不难出现人才培养的断层。中国体操队总教练黄玉斌说：“事实上现在国内练体操的孩子太少了，像体操强省湖北、湖南都面临人才断档，如果这种情况延续下去，2012年伦敦奥运会后，中国体操只能是矮子里拔将军，甚至面临无人可用的局面，这不是危言耸听。过去各地方队每个年龄段都能召十来个人，现在有两三个人练，基数小了，成才率本来就不高，未来中国体操形势很严峻。”而国外中小学的体操开展却好于中国，丹麦的阿胡斯当地一家体操俱乐部里有大量的孩子在练习体操，如何让体操成为快乐体操，着也是值得我们深思的。所以，我院体育教育专业课程设置上要进行微调，适应教学和学生就业实际的同时，也应加强宣传教育引导学生根据自身实际，不要一窝蜂地选某一个项目。人才培养上要使学生能够在主项上强化技术技能学习，处理好学科与术科学时比例问题，使学生在自己的主项上能够具有实实在在的专业技能的同时，与学生就业形势发展相接轨。我们培养出的人才要在社会拥有体现自身价值的位置，否则是人才培养与投入的双重浪费。 　　 　　体育新课程标准对体育教育专业人才培养的影响 　　 　　在改革开放以后，体育课程目标打破了单一