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小学高年级语文批注式阅读教学策略 　　摘 要 批注式阅读是一种既传统又新鲜的阅读的方法。说它传统，是因为宋代的教育家朱熹就曾提过这种教学方法；而说它新鲜，是因为近年来，有不少教师开始把这种方法运用到对学生的阅读教学之中。显而易见，批注式阅读有利于学生形成自己的思路，训练思维方式和创新能力，这么看来，研究高年级语文批注式阅读教学策略就是目前的重中之重。 　　关键词 高年级语文 批注式阅读 教学策略 　　中?D分类号：G623 文献标识码：A 　　这些年是我国课改的高峰期，而阅读作为语文教学中很重要的一块，自然也在整改之列。批注式阅读教学可以让学生形成一个阅读体系，让他们可以有理有据的进行阅读，并且掌握文章的重点，不仅可以养成良好的阅读习惯，更重要的是可以提高阅读能力。而阅读能力的提高也会对写作等能力起到促进作用，依此类推，批注式阅读其实可以增强学生的语文综合能力。 　　1批注式阅读教学含义 　　批注式阅读不像传统的教师教授阅读，是一种以学生为中心的阅读方法，在用批注式阅读教学的时候，教师需要让学生自己去发掘和探究文章的含义，并且用适当的方法和符号进行标注，以便今后二次或多次阅读时候能知道第一次或前面几次的阅读心得。而做这些批注的方式却是多样的，教师可以不必拘泥于某种方式，但是需要告诉学生，让他们用他们所熟悉的一套方式进行批注，文字、符号、大纲以及补充法都是批注的一种方式。无论哪种方式，有一点是不会变的，就是用这种批注式的阅读方式能够让学生更清楚文章所讲内容，让他们对文章有更深刻的理解，并且能从中学到一点对他们有益的知识和思考方式。而教师在教授批注式阅读方法的时候，需要引导学生对文章有自主性的学习意识，对文章的思想、结构、表达、语言等有一个系统的认识，然后在讲解的时候可以就某些重点进行讲解，并且让学生从全篇扩散的方法，慢慢将注意力细化，从段落到句子最后再到某个词，就这么一步步的理解全文。从学生的角度来看，批注式阅读教学是学生发挥主观能动性的过程，可以帮助他们建立起一定的学习技巧和能力；从教师的角度来看，批注式阅读教学是一种新型的教授方法，能够增强学生阅读的深度和广度，对未来培养一批高端人才打下最坚实的基础。 　　2批注式阅读教学意义 　　首先，阅读能力可以说是学生时代基本的能力之一，而批注式的阅读能培养学生终身学习的能力，毕竟有一个好的阅读技巧可以让学生对阅读产生兴趣，任何一本书放在面前都没什么难度，而因为批注式阅读是一个动态学习的过程，这种方式可以锻炼学生的思维模式，并且可以运用生活所看所感加以润色，相当于是和原作者思想进行一个全方位的互动。其次，批注式阅读给学生提供了足够的空间，让他们可以充分的展开自己的思路，真正成为自己学习中的主人，不再是那种传统的灌输式授课方式，而是主动的去找寻文章的深层含义，这种学习方式可以增强他们的学习积极性，在课堂上师生互动也会逐步增多，课堂气氛也会活跃起来，良好的课堂气氛也会促使学生更加投入新文章的阅读，以此类推，就是一个良性循环的过程。最后，因为批注式阅读给了学生足够的自我空间，再加上大量的阅读积累，让学生可以在不断的实践积累中形成最适合他们的阅读批注方式，让他们把所有的感想都可以用语言表达出来，这种方式不仅可以增强他们的阅读水平，更重要的是可以增强他们的写作水平，那些课本上读来的带有角标的批注都可以用到适合的地方，让阅读和写作更紧密的结合起来，真正做到活学活用。 　　3批注式阅读教学策略 　　3.1养成学生阅读拿笔的习惯 　　学生上课拿笔多半都是记教师板书在黑板上的笔记，大多数学生阅读都是默看，有一些学生会小声朗读，但是很少有拿笔阅读的习惯，但就像之前所说，用笔进行批注式阅读是很重要且有必要去践行的方法，那么教师首先要做的，就是养成学生阅读拿笔的习惯。以《少年闰土》为例，文中写到少年闰土刺猹。很多学生可能连猹是什么东西都不知道，刚开始做批注式阅读的时候，教师可以引导学生先把文中不认识的词或句子用相同的符号标出来，这就是最初级的标注。有的时候，标注出来的东西会比未标注的记得更清楚。之后教师再让学生批注的时候，可以不说明要批注什么内容，给学生充分的自主选择权，把他们认为重要的都用不同的方式标出来。在这个时候，有些学生可能为了向教师交差，用笔画了很多地方，但其实都没什么实质意义，这种应付式的阅读方法显然是不可取的。既然选择做批注，就要把这些批注用在真正需要着重强调的地方。 　　3.2让学生掌握文章的总体结构 　　结构也是作者行文的一个重点。比如一篇倒叙的文章，作者这么写作肯定是有他的道理，所以学生在阅读的时候，需要通读全文，明白作者文章想要表达的意思，然后根据文章的叙事内容细分开来，梳理出作者的行文顺序，并从他的用词用句中，明白作者想要表达的?热莺秃?义，找到文章的侧重点