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小学语文课堂教学的探究与实践 　　摘 要： 小学语文是人才成长的奠基石，课堂教学的探究与实践是学习语文的重要途径之一。这能调动学生学习的主观能动性，使学生成为教学的主体、学习的主人。只有灵活运用教学手段才能提高语文素养，培养学生的自主学习能力、创新意识、合作能力。 　　关键词： 小学语文 课堂教学 教学实践 　　小学教育无疑是人才成长的奠基工程，而语文则是支撑人才大厦的奠基柱石。一个人语文水平的高低，将制约着工作学习的成败、任务完成的好坏、活动能力的大小，而小学语文恰好是百科之母，因而小学语文的奠基作用就更显重要。教师应在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定的目标健康而和谐发展，使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，全面提高小学生的语文素养，务实小学语文这块学生成长道路上的奠基石，使学生朝着健康积极的方向蓬勃发展。 　　一、正确处理基本素养与创新能力的关系 　　语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的培养与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法，以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，而且是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新能力，核心是独立思考能力，且有丰富的想象力。在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力，开发想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；作文是衡量学生语文素质的重要尺度，应注重引导学生，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生的写话和习作兴趣。 　　二、创造良好的课堂氛围，重视发挥学生的主体作用 　　学生是教学的对象又是学习的主体，创造良好的课堂氛围关键是教师调动学生主观能动性，使学生成为教学的主体和学习的主人。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，在学生学习的过程中，教师要当好“组织者和引导者”。不断激发学生的兴趣，使学生学习语文的情绪高涨，专心致志，热烈而愉快，使学生的自信心大增，激起更强的求知欲望，不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落实到位。此外，教师在学生学习的过程中，还要充分发挥主导作用，给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有所提高，有发展，成为有效的学习。当前值得反思的是，由“教师为中心”变为“对学生放任自流”，关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。 　　三、打造激发兴趣的课堂 　　“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”，反之对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴望新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心投入到所感兴趣的学习中。教师的责任在于以丰富的驾驭经验、智慧和教育艺术培养和激发学生的学习兴趣，使之处于“激活”状态，从而爆发强烈的学习动机。教师的责任不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激发学生学习兴趣，这样不但课堂教学效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握和能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”，课堂效果不会太理想。教师要用教学艺术调动学生的学习积极性，充分体现运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。教学中，我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动，诱导学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的快乐。充分展示其固有的魅力，激发学生的好奇心与强烈的探究欲望。 　　四、创造情感教育氛围，培育学生健全的人格 　　语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，因此，我们十分重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验。在课堂上，我们要着重抓了三点：一是根据课文内容创设相应的情境，通过具体形象和动作把教材内容净化，并且展现出来，再现情境，让学生目睹这些具体内容的情境，体验感受课文内容的情感，然后通过情感交流，表达其情感的丰富性，充分发挥教材内容固有情感的感染及教育作用。如：让学生有表情地朗读课文，把课文编成课本剧演一演。找出课文中富有表达情感的重点词语、重点句子、重点段落诱发学生的情思，通过课件播放或图画予以情境化，让学生通过目睹，去探讨，去发现，去体验其情感，使整个教学过程变为学生充满信心，充满热情，带着愉悦欢快的情感基调积极从事学习活动