幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究实验课题成果报告.docVIP

“幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究”实验课题成果报告 一 、 课题的提出 （案例） 大班的一次音乐课，老师设计的是一个歌唱活动----〈〈画太阳〉〉 教师准备很充分：录音机、磁带、图片等。教师整顿好纪律，带领幼儿课前互动之后，就开始上课了：先和幼儿一起练声，接下来老师就范唱歌曲，然后带领小朋友念歌词，并教唱歌曲。乍一看，这节课的设计思路清晰，环节紧凑，教师的声音甜美，教态自然大方，优点很多的，这应该是一个很成功的活动的。 （分析） 可是，效果并非如此的，孩子们一唱起来，两段的歌词发生混乱了，原来是记忆歌词这一环节出了问题。而且，活动中，师幼互动效果不好，更多的看到了老师的表演，孩子自主参与较少，教师在活动中占了主导主要的地位。笔者认为：这节课采用了传统的分科教学的模式，若能用整合课程的模式，把歌词这一环节设计再新颖有趣些，效果将更是锦上添花了。 许多幼教研究资料表明：我国幼儿园传统的课程模式及其相应的学习方式日益暴露出其致命的局限和弊端，具体表现为：过分强调学科本位，分科过细过繁导致学科之间相互隔离，相互封闭，进而导致幼儿学到的知识缺乏内在联系，不能形成知识整体；过分强调知识的权威，强调教师和教科书的权威，忽视儿童自身的主动性和实际学习体验，缺乏有效的师幼互动，使得知识成了强加给幼儿的东西。因此，改革传统的学科课程模式及相应的接受式学习方式已成为21世纪我国基础教育改革与发展的迫切任务。以上这一案例就是很好的说明。 当前，全社会正大力提倡素质教育。教育部也正式颁布了《幼儿教育指导纲要》试行草案，确定幼儿园的教育内容是全面的 ,启蒙性的,《纲要》把幼儿教育分为健康、语言、科学、社会、艺术并重的五大领域。这五大领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。显然,教师在具体设计、实施这五大领域的活动时,头脑中必须具有“综合”的观念,“综合”的思维。于是,淡化学科界线,实行学科综合是国家基础教育课程改革的必然趋势.在学前领域,实行课程综合更具意义.从关注幼儿整体和谐持续发展,培养“完整的人”这个目标出发,并考虑学前儿童认知的整体性,连续性特点,幼儿园课程建设要走综合的道路。 幼儿园艺术综合教学除了要求综合音乐、舞蹈、戏剧、美术等多种艺术表现形式外,还着意于音乐与美术的结合,音乐与语言的结合,艺术与科学的结合。一些幼儿园对音乐与美术的结合、艺术与科学的结合研究较多,而忽视了音乐与语言结合研究。再根据我园教育教学的实际情况：音乐教育活动比较薄弱，音乐欣赏和打击乐活动效果不佳，采用传统的分科教学方法多一些，没有达到好的效果。为此，我园课题组决定以“幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究”为课题进行实验研究。二 、 课题的研究成果 此项研究,在华蓥市实验幼儿园的2008级小、中、大班各年龄段实施研究,以 2008级一班共三十五名幼儿为实验研究对象. 此项研究,采用了观察法、文献资料研究法、行动研究法、经验总结法、学习研讨法,注重理论联系实际 经过三年的实践研究，全组研究人员在课题的实践活动中，不断地更新了教育教学观念，明白了课题研究的目的、性质、特点、作用等，通过反复的实践研究，本课题取得了较好的成果： （一）建立了初步的“幼儿园音乐与语言结合教学”的基本模式 1 、幼儿园音乐与语言相互渗透，二者有着紧密的联系： 音乐是一种语言，是交流思想、感情的工具。人们认识世界除了运用科学的方法、逻辑思维以外，艺术的方法、形象的思维也是一个重要途径。通过艺术形象接受的教育往往是难忘的。幼儿园的音乐教育包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、打击乐、音乐欣赏等，通过各种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣爱好。提高他们对音乐的感受能力，掌握简单的音乐技能，并能激发他们的音乐创造能力。 幼儿园语言既要追求幼儿语言发展本身的听、说、读等语言能力方面的目的，同时还承载着发展幼儿审美能力的重任。通过文学活动可以使孩子理解真善美、懂得用心去感受、用眼睛去发现，熏陶文明、培养美感，让孩子在美的氛围中成长。在幼儿语言中，故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。故事的类别很多，有童话、寓言、儿童生活故事、革命传统故事、民间故事、神话、笑话等。 一些专家认为：音乐能使耳朵敏锐、帮助注意和倾听能力的发展，这些能力的发展又能促使儿童把话说得更好。同时还指出，学唱歌能在喉部形成一种肌肉活动的模式，这对说话会有一定的影响。学习音乐不仅有利于本国语言的学习，也有利于学习外语。如善于辨别外语的发音，掌握其重音、节奏、语句、语调等。 2、 幼儿园音乐在与语言上的作用 A 、音乐教育能使幼儿热情大方 幼儿园音乐教育能使幼儿热情大方、消除胆怯心理，这对促进幼儿学说话有非常重要的作用。音乐使幼儿产生良好的自我感觉，能较自由地表现自己。幼儿最初学