作文教学中教师引导和支撑.docVIP

作文教学中教师的引导和支撑 　　新课标对于中学生作文写作的取向可以归纳为两点:一是培养学生适应“实际需要的现代化写作能力”;二是要求感情真实健康,力求有创意的表达。[1]目标明确了许多年,实际课堂也演绎了许多年。但是,时至今日,一些关心教育的专家们依旧在为符合课标精神的佳作难觅而痛心,许多老师依旧在为学生作文能力的停滞不前而困惑,许多学生依旧在为作文而伤神。作文教学是语言文化的创造过程,是拥有一定语文素养的教师与学生进行沟通的文化过程。这个过程中的创造是基于支撑对话活动的学习环境的创造;这种沟通应当是以教师角色转变为前提的沟通。如果说我们的学生在作文的学习中是“思海泛舟”,那么教师所提供的引导和支撑就是给予学生前进中最好的双桨。 　　一.顿悟中选择,为习作提供内容上的支撑 　　习作构思是否成功,取决于学生“记忆材料库”信息的丰富度,搜索意识的明确性和选择信息的合理性。“记忆材料库”的构成既包括学生积累的生活经验也包括学生在课内或是课外的语文知识积淀。“语言材料”这些已输入语言属于学生已有的经验范畴,它们是学生习作时的源头活水。 　　当今学生的生活丰富多彩,他们有机会观赏雄峰的峻峭,有机会聆听大海的咆哮,可以在古典名著中浸润心灵,也可以在网络文学、流行小说中采撷热情。他们的语言材料是多元的,多层次的,可是在面对一个可以让他们表达的作文题目时,他们茫然了;面对老师所呈现的定性