俱乐部制形式在普通高校公共体育课教学中运用.docVIP

俱乐部制形式在普通高校公共体育课教学中的运用 　　2002年教育部颁布的《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》提出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，打破原有系别、班级制，重新组合上课，以满足不同学生的需要。”“在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、任课教师和上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的氛围。”华南师大南海校区在体育教学改革中进行大胆改革和尝试，提出以俱乐部形式进行体育教学，实现课内外一体化的教学模式。这种体育俱乐部教学形式，符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求。 　　 　　一、体育俱乐部制教学的涵义 　　 　　体育俱乐部的教学模式是一种能够激发学生积极、愉快、自主参与体育锻炼的新模式，与传统教学模式有着明显的区别。它注重体育能力的提高和主动参与体育意识的培养，注重学校体育与终身体育的关系，注重现代体育与体育教育的关系，即强调体育教育如何树立现代体育观念(娱乐性、实用性、自我教育、健康性、身心健康观念)服务。因此，体育俱乐部的教学模式能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，培养自我锻炼的习惯，较好地解决主动与被动参与的辨证关系，是未来学生参加课外体育活动的方向，也是学校体育与社会体育接轨的最有效途径，它正在成为21世纪我国高校体育教学改革的发展方向。 　　 　　二、目前高校采用体育俱乐部制教学的状况 　　 　　1．分层次教学法的实施 　　传统的体育教学模式是以教师为中心，是以运动技术教法为主，循序渐进地传授给学生技术动作，提高学生的运动技能水平，不考虑学生的体育兴趣、锻炼习惯和自身条件。如今，采用以教案内容为主，适当调整课堂教学内容，根据学生的需求从实际出发，适当调整教案的先后顺序及起点，适当增减教学内容；分解原行政教学班，根据学生的兴趣、爱好需要、身体素质、体育专长等组成不同层次的体育教学班。 　　2．课内外一体化模式 　　以主、副项为切入点，将课程目标、教学内容、课内外教学管理融为一体。 　　课外辅导采用 “侧重式” 或是布置课外练习的方式进行，它对体育课起到了互补和延伸的作用，使学生在课内学到的体育知识、技术技能得到消化，为学生充分展示自己的体育能力找到了空间；对体育能力差的学生采取不同形式的教学方法，做到因人而异，最大限度地满足全体学生的不同需求。 　　3．多维目标体育课堂模式 　　依据传统运动技术为中心的教学体系，根据现代体育理论把课堂教学分为理论知识、游戏、技术教学、能力培养、强化身体素质5个部分。 　　课堂教学采用“讨论式”的教学方法，提出问题， 鼓励学生自愿、积极踊跃地回答，使学生心情舒畅地参加体育教学活动。 　　4．体育合作模式 　　以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学的目的。 　　5．体育超市教学模式 　　此教学模式较为新颖，它采用主、副项都选择的灵活方式，避免了课时安排的重复性，教学评价实行考、教分离。 　　6．体育健康课程教学园区模式 　　以人为本，体现现代体育健康教育的特点，把社会化教育和人文精神教育的内涵，以及个体化等教育的精髓融为一体。 　　 　　三、南海校区公共体育课运用俱乐部制教学模式的现状 　　 　　1．课程方向 　　体育教学的最终目标是“教，是为了不用教”。体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。使学生变被动为主动，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”――“我要健身”――“我会健身”过程的转变。 　　2．课程目标 　　形成健康的体育观，掌握专项理论知识、技术、技能，提高学生对体育学科科学规律的认识水平；学会科学锻炼身体的方法和技能；发展学生的个性和创造精神；培养学生终身体育的意识和实践能力；全面提高学生的素质(思想品质、身体素质、心理素质和能力等)。 　　3．课程设置 　　体育课程将“健康第一”的指导思想作为教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合。教学内容为专项健身理论、锻炼方法、运动技能等相关的知识为目的，共同实现体育教学的总体和一般目标。教学组织以集体授课为主，根据项目特点安排专业教师授课，突出专项教师的作用，在教学中实施的“教”与“学”互动。 　　体育基础课：一年级第一学期为体育基础课，以院系、行政班级为单位统一安排体育课。内容：高等学校体育、体育卫生与保健、田径运动的概况及发展趋势、《学生体质健康标准》测评。 　　专项运动课：第二学期至第四学期专项运动课实行体育俱乐部制，学生根据自身的情况和兴趣任选自己喜爱的体育俱乐部进行学习。俱乐部开设项目：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、