信息管理与信息系统特色专业建设研究与探索.docVIP

信息管理与信息系统特色专业建设的研究与探索 　　摘要：通过分析江苏省特色专业建设点的验收条件，结合江苏技术师范学院信息管理与信息系统校级特色专业建设点的建设情况，从人才培养方案、课程体系、师资队伍、创新与实践等几个方面探讨江苏技术师范学院如何建设信息管理与信息系统特色专业。 　　关键词：信息管理与信息系统；专业建设；特色专业 　　作者简介：钱进（1975-），男，江苏泰兴人，江苏技术师范学院计算机工程学院，讲师；叶飞跃（1960-），男，浙江东阳人，江苏技术师范学院计算机工程学院副院长，教授。（江苏#8194;常州#8194;213001） 　　基金项目：本文系江苏技术师范学院教改项目“信息管理与信息系统专业省级特色专业建设点的研究与实践”（项目编号：JG08024）、校级信息管理与信息系统特色专业建设点资助项目的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）10-0057-02 　　 　　一、信息管理与信息系统校级特色专业建设点简介 　　江苏技术师范学院（以下简称“我院”）信息管理与信息系统专业的前身是1998年筹划设立的计算机信息系统专业方向，2001年经省教委批准、国家教委备案，在计算机科学与技术系设立了信息管理与信息系统本科专业，2002年正式面向江苏省进行招生。目前信息管理与信息系统专业分为信息管理和信息系统开发两个方向，属于非师范专业。经过几年的专业建设，信息管理与信息系统专业发展为特色鲜明、优势明显的专业，2007年成为江苏技术师范学院校级特色专业建设点之一。 　　当今企业发展的两大核心是管理和技术。因此，我院充分考虑WTO（World Trade Organization，世界贸易组织）的需要，面向江苏及苏南地区的人才需求，根据我院本科招生生源特点，紧紧针对企业人才需求调整课程，针对岗位锻炼实践能力，将信息管理与信息系统专业的培养目标定位为培养以管理为主、技术为辅的管理人才和以技术为主、管理为辅的信息系统开发人才。本专业主要按“以人为本、注重能力、分型培养”模式的“3+1”培养方案进行培养应用型本科人才，以“基本平台+模块化菜单”人才培养方式进行教学改革和实践，按照信息管理和信息系统开发两个方向让学生选修课程，并设置了与时俱进的一些拓展模块课程，体现人才的职业能力与企业工作岗位的零距离。 　　二、特色专业建设的研究与探索 　　校级特色专业建设点定位明确后，专业建设就有了清晰而明确的发展方向。根据《江苏省高等学校本科品牌专业、特色专业验收标准》验收要求来看，最主要的特色体现在四个方面：人才培养方案、课程体系、师资队伍、创新与实践。因此，我院进行校级特色专业建设时，紧紧围绕这些核心体系进行重点建设，采取抓大放小的策略，取得了一些建设成果。 　　1.先进的人才培养方案 　　人才培养方案是特色专业建设的根本，也是人才培养质量好坏的关键。信息管理与信息系统专业采用“以人为本、注重能力、分型培养”的人才培养模式和“3+1”人才培养方案。所谓“3+1”培养方案是在“学术性与技术性”和谐统一思想指导下制订的，实现以“实践第一”为主要目标的培养方案，即用三年左右的时间进行理论教学，让学生学习必需的知识；用一年左右的时间进行实践教学，培养学生掌握岗位技能。目前，ERP（Enterprise Resource Planning，企业资源规划）思想是企业发展的核心，ERP软件已经不是工具，ERP应用型人才已经受到企业的青睐，因此，将企业资源规划思想穿插在整个人才培养方案和课程体系中，成为特色专业建设的一大特色。人才培养方案的主要课程体系如图1所示。信息管理与信息系统专业人才培养方案核心课程主要参照陈国青编写的《中国高等院校信息系统学科课程体系2005（征求意见版）》，并根据我院师资状况和招生特点设置了两个专业方向。图1所显示的核心课程左边部分是ERP管理技术的核心课程，而右边部分是ERP软件开发技术专业课程。对于同一门课程，两个专业方向侧重点不同。目前，我院信息管理与信息系统专业正与鼎捷软件有限公司进行密切合作，培养ERP应用型人才。 　　2.合理的课程体系 　　为了更好地建设信息管理与信息系统特色专业，学院召开了学生座谈会和回访毕业生，发现存在一些问题。 　　（1）程序设计语言课程偏多。以前开设了C语言、C++语言、JAVA语言、可视化编程语言VB等四种，结果造成学生对每一门语言都学而不精，学一门忘一门，一些后续课程无法进行。 　　（2）各门课程连接不够紧密。由于没有整体课程体系指导原则，各门课程连贯性不强，任课老师可能会随意调整教学内