试卷评析课的目标学习资料.ppt

试卷评析课的目标教学;1、分析学情 例如这次二模考试（3月23—24日) 2、分析试卷及答案 应该对试题做一定程度的了解和研究。主要是对高失分率的设问和答案是否合理，答案要点之间的逻辑关系，整个试卷的题量、答案文字量、试题风格特点及与高考的吻合程度等有一个准确了解，例如这次二模试卷与上学期期末的联考试卷比较就更接近高考。另外对主观题围绕的主题及考查的相关知识点要适度关注。;第35题 (1) 依据材料一概括《钦定宪法大纲》的特点和主要目的。请简要分析其积极作用。（9分） 分析：第一问：特点和目的是两个问，特点来自于材料；目的要考虑《钦定宪法大纲》的出台背景，及我们是在哪本书什么地方提到的。（必修一辛亥革命的背景） 在回答其积极作用时，怎样才能准确把握，要体会材料所涉及现象的性质（宪法性质的文件）。;3、分析学生答卷 阅卷之后仔细分析学生答卷，发现学生失分率高的试题或者设问；对每一题、每一问的失分情况进行分类，找出一些典型的失误，初步研究其失分的原因。 4、制作课件 将试题、答案和失分原因分析表制成幻灯片，并设计教学流程。;二、合理立意;所以，问题的关键并不是应试，而是如何应试。新课也好，复习也好，要在教学模式上打破常规、寻求突破，以追求高远的立意和境界。实际上，只有将新课程理念贯彻于课堂教学实践中，才能高屋建瓴，才能真正培养出高分高能的学生。 试卷评析的课堂教学中我主要着眼于三个方面的探索：其一，明确教学目标，提高学生解题能力。其二，转变教学方式，发挥学生的主动性。其三，追求教学环节的可操作性，体会学生的“最近发展区”。;三、创设目标;据此，我们的高考复习工作是否有效，关键是两个方面教学目标的达成：其一，使学生很好地掌握基本历史知识。其二，培养学生在科学史观指导下运用历史思维和历史方法分析和解决问题的能力。显然，就高考而言，这里的“基本历史知识”就是我们经常讲的“主干知识”。 何为“学科素养、历史思维”，怎样才能提高学生“运用历史思维和方法分析、解决问题的能力”却相对难以把握。我总觉得有些能力概念很抽象、很模糊，无法准确地区别他们相互间的差异，也不知道怎样通过理性的途径有意识地对学生进行分类培养。;但是，理论上的认知障碍不一定就导致教学实践效果的缺失，正如自然科学的“黑箱”研究法，不知道对象的性质和内部结构也可以开展研究。因为我们复习的目的是为了应对高考，所以完全可以从功利主义的角度出发，将所有这些能力简化为学生的“答题能力”。然后再摸索可操作的有效训练途径。;知识与能力： 列举自己本次考试的主要失分点；说出相关试题所对应的考点（即与教材的哪些知识内容相关）；概述失分点涉及的知识，联想相关内容。 比较自己与其他同学的答卷，讨论分析自己失分的原因；探讨提高得分率的办法，培养解题能力。 分析参考答案，认识答案要点的结构和层次，归纳并理解解答的思维方向，进一步培养解题能力；评价试题与试卷。 过程与方法： 自主阅读思考，合作交流，通过比较研究，从答案回溯试题以探讨解题策略。 情感态度价值观： 体验试题情境，认识试题围绕的主题、蕴含的思想和时代精神；培养健康的情感态度与价值观。;四、转变教学方式;例如本次二模中第36题第一问（20世纪中期以前资本主义经济政策和机制的主要变化）。大概两个星期前还讲过一遍，结果仍有近半学生不能准确作答。因此二轮复习我不太追求复习专题的完善、充实和面面俱到，而是尽力使之简洁，突出重点，并以学生自主活动的方式尽量落实到教材或者笔记的基础知识上。这样就尽可能地把时间还给了学生（包括课堂上的部分时间），其实这么做对不同层次的学生都有好处。客观题分析我主要让学生自己思考解决，有疑问时就问。主观题评析通过设计教学方案引导学生自主分析和交流探讨以达成教学目标。学生的活动包括：自主阅读（试题、答案、自己的和同学的答卷）；发现主要失分点并分析原因；探索命题意图、思维方向、解题策略；联想主干知识；评价试题和试卷。 ;五、设计操作环节;1、课件展示参考答案，自主阅读，比较自己的作答与参考答案的差异，发现主要失分点。 2、观察试题，发现考点及关联的知识，回顾所学，联想知识体系。 3、学生相互观察、比较答卷，根据下表共同探讨失分原因。;自主分析表格： 姓名： 学号：;失 分 原 因 分 析;;;4、阐述自己失分原因 5、典型案例展示与分析（结合上表，也包括捕捉学生答卷亮点，激发信心和兴趣） 6、探索典型设问的命题意图、答题思维方向及解题策略；体会典型试题的主题及蕴含的时代精神。;例如36题第二问：主要让学生熟悉掌握评述型问答的解答步骤。（ 答案：观点：材料二作者认为西方资本主义入侵是中国走向近代化的主要原因。（2分）评价：这一观点有一定道理。资本主义入侵传播