宜宾一中2016—2017学年必修3第2节教学设计课题第.DOCVIP

宜宾市一中2016—2017学年必修3第5章第2节教学设计 课题 第5章第2节生态系统的能量流动 课时 2 考点、知识点 生态系统能量流动的过程和特点 研究生态系统能量流动的实践意义 学习目标 知识目标：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点。 （2）概述研究生态系统能量流动的实践意义。 能力目标：（1）分析生态系统能量的变化，发展思维迁移能力。 （2）分析推算生态系统的能量传递效率，用于解决相关问题，培养分析、推理、综合的思维能力。 情感目标：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点，用“普遍联系”的观点分析事物。 （2）尝试调查农田生态系统的能量流动情况，探讨研究能量流动的实践意义，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念。 重、难点 重点：生态系统能量流动的过程和特点 难点：生态系统能量流动的过程和特点 学习环节和内容 学生活动建议 教师活动建议 调整记录 引入：问题探讨：《孤岛生存》——假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。 讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援：1、先吃鸡，再吃玉米。2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 学生积极思考，讨论的兴趣很高，他们有选1的也有选2的，但多数学生选2。 讲述：合理答案到底是1还是2呢，我想我们学了这节课后自然能见分晓。进而引入课题——第2节?? 生态系统的能量流动，多媒体展示教学目标。 问题：什么是生态系统的能量流动？怎样研究生态系统的能量流动？ 一、 总结能量流动的概念 生态系统的能量的输入、传递、转化、散失的过程就是生态系统的能量流动。 阅读课本P93-94，多媒体展示 “草原生态系统”图,思考下列问题： （投影）提出问题： 1.写出图中涉及的食物链。 2.草的能量是怎样得来的？草的能量将有哪些去路？（该生态系统中初级消费者（兔）中的能量的来源和去路？） 3.兔吃草后，草的能量能被兔全部利用了吗？兔是如何利用草的能量？ 4.该生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的？生产者（草）在该过程中的作用是什么？ 5.输入该生态系统的总能量是多少？能量流动的渠道是什么？ 能量流动的过程是怎样的？ 学生积极思考，相互讨论，补充和完善相关答案。 一、生态系统能量流动的过程： 思考与讨论： 生态系统中的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？为什么？ 流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？ 请同学们依图，定性分析为什么生态系统能量流动的图解中方框逐级变小，图中的箭头有哪些含义？箭头越来越细？这说明生态系统能量流动有什么特点？ 比较分析图5-7 和图5-8，能量流动过程的定性和定量分析 生态系统的特点： 资料分析：投影教材中“赛达伯格湖的能量流动图解”，讨论完成课本P95的问题及对能量流动进行定量计算。 1、用表格的形式，将图中的数据进行整理。即将每一营养级上的能量“流入”和“流出”整理成一份清单。 2、计算“流出” 该营养级的能量占“流入” 该营养级能量的百分比。（即从第一营养级流入第二营养级的能量的百分比，从第二营养级流入第三营养级的能量的百分比） 3、流入某一营养级的能量，为什么不会百分之百地流到下一个营养级？ 4、通过以上分析，你能总结出什么规律？? 讲述：生态系统中的营养级越多，在能量流动过程中消耗的能量就越多。 林德曼的研究发现生态系统的能量流动具有两个特点：1、单向流动；2、逐级递减：传递效率为10%—20%。（“十分之一”定律）。可以用能量金字塔直观地表示生态系统的能量传递规律。 投影如图： ?思考：如果把各个营养级的生物数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来，是不是也是金字塔形？如果是，有没有例外？ 讲述：学习了刚才的内容，请同学们再回到《孤岛生存》的问题上，那么你会再选择哪种策略？ 讲述：人们在利用生态系统资源的过程中，期望的高效与持续常常会发生矛盾。如何根据客观规律来调整生态系统中的能量流动关系，以满足人类的需求，是一个必须解决的重要问题。 （PPT）1．如何确定一个草场的载畜量，以防止由于过度放牧而使草场退化？ 2.让学生从能量流动特点的角度解释如下两个现象： (1)一条食物链一般不会超过5个营养级； (2)、“一山不容二虎”。 3.小结学习“生态系统的能量流动”有什么实际意义？ 研究能量流动的实践意义 小结本节内容。 完成《点金训练》对应的作业 思考讨论 学生阅读课本P93，找出生态系统的能量流动的概念及研究方法。 阅读课本P93-94 思考讨论 小组讨论，合作探究 阅读教材、比较两个图的区别 学生列表并计算 思考与讨论 学生一致回答：1 思考并回答 阅