《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告.doc

《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题阶段性总结报告 姜疃中心初级中学语文课题组???? 盖海华 2011年3月，我们确立的研究课题“初中语文以农村生活为素材的作文教学研究”获得立项审批。从开始课题实验起，课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实施阶段。现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下： 一、课题的提出： 在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。 二、课题研究的基本内容： 1、研究怎样让学生学会关注身边生活，积累写作素材的途径，提高学生观察生活，认识生活的水平。 研究怎样培养学生丰富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，表达生活很值得我们探究。 要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣。总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。 教师下水文促进学生写作的研究。让研究教师更新写作教学观念，认真贯彻实施新课程写作教学理念；提高语文教师的写作教学水平。 三、课题研究进展情况： （一）调查分析，提高课题研究的针对性。 2011年3月-- 2011年 4月为实验准备阶段，通问卷调查了解了学生课外阅读、写作的状况。 （二）加强教师理论学习，落实课题实验。 （1）课题组全体成员学习《新课程标准》，学习叶圣陶等生活作文理论，改变旧教学观念。充分领会《语文课程标准》对初中作文教学提出的基本要求和贯彻建议,从理论上认识实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。订出实施计划，明确全学年的实验目标和方法。 （2）参研教师积极外出参观。学校积极创造条件为课题教师提供培训、学习、参观的机会，使教师开拓视野，拓宽思路。 （3）教师积极参加各类活动。①读书活动。要求教师加强理论学习，每学期完成读书笔记五千字。②参加专题讲座学习。积极参加假期由教体局组织的有关进行“如何开展教育科研”，和初中语文研讨会，听取“如何撰写教学论文案例”等专题讲座。③课题研讨。组织课题组成员交流课题研究信息，围绕实验课题进行研讨，做到“三个一”，即：拟定一份实验方案，上一节教改活动实验课，写一篇实验总结。④教学观摩。除了加强本校观摩研讨外，积极创造条件到外校观摩研讨。⑤优秀课例、经验总结、学生作文等教科研成果展评。 （三）体验生活，挖掘资源，创建开放课堂 1、开发农村作文资源，丰富学生的生活积累 农村有着与城市不同的风土人情，只要善于观察，农村学生也不缺乏作文的素材。 2、构建开放作文课堂，创设新型的教学模式。 在作文的指导思想上贯穿“开放”二字，不再局限于几节作文课上，而是贯穿于学生的学习、生活之中。 三、阶段性取得的成果： 经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。 （一）通过研究，参研教师教学水平和教研能力得到有效提高。 主要表现在：参研教师的教学水平明显提高。参研的三位教师语文教育教学能力有大幅度的提升，现在已经成长为各年级的中坚力量。盖海华老师在2011年烟台市心理健康优质课评选中，荣获烟台市优质课，吴佩佩老师执教的《花儿为什么这样红》，在2011年4月莱阳市语文优质课评选中获优质课，张鹏老师辅导的学生作文在市作文竞赛中荣获三等奖。 全体参研教师在教学上最大的变化是：都向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。在备课的针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行写作素材、写作能力的培养，全面提升学生写作素养。 (二)学生写作能力得到培养 1、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作。 课题为了将“写”的训练目标落实好，教师下水文先行，熟悉的生活，激发学生的作文兴趣。 2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于观察生活，积累素材。 3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达。学生作文水平大幅度提高，学生的作文多篇被校报选用。 四、对课题研究的思考： 在课题的研究过程中，我们也积淀了如下思考：如语文教师的工作烦而杂，课题组成员怎样有更充足的交流反思时间与空间；如何更好的积累资料、进行课题数据的监测；我们还需要一些实际的、科学的指导；学校电脑配备不足，工作不便等。 五、今后我们的努力方向： 今后，我们将进一步深化实验，