信息化环境下中职生英语自主性学习能力培养.docVIP

信息化环境下中职生英语自主性学习能力的培养 　　一、引言 　　随着信息时代的发展，多媒体等信息技术进入课堂，运用于教学，为学生提供了自主学习的广阔空间。笔者认为信息技术作为当前比较先进的教学媒体，在中职英语课堂教学中的作用是显著的，能有效激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，促进学生英语自主学习能力的培养，实现师生之间的双向交流。因此，如何有意识地营造学生自主学习的信息化环境，有效地培养学生英语自主性学习的能力，是本文研究探讨的主要问题。 　　新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》课程教学目标指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力”。实践表明中职学生已经基本具备了一些自主学习的能力，大部分学生可以在教师的指导下根据自身情况进行自主学习，同时《大纲》在教学实施建议中提出，“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”这也对中职英语教师提出了更高的要求，要求我们必须改变教学思路，走在时代的前列，在现代信息化环境下，对理念和教法进行改革创新，为学生英语自主性学习能力培养提供更多的支持和帮助。 　　二、信息化技术的有效利用是促进学生自主学习的有效途径 　　1.智能网络的普及为学生的自主化学习提供了可能 　　随着信息时代的发展，多媒体教学进入课堂，计算机、智能手机、平板电脑等智能产品进入人们的生活，尤其是当前的中职学生，他们对以网络为中心的信息技术有着浓厚的兴趣。据研究调查，本校全校园Wi-Fi覆盖率为86%，全校学生智能手机的使用率为99%。他们对网络新事物表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦被调动，发展为认知兴趣，将会转化成强烈的求知欲。这为学生的英语自主化学习提供了可能。 　　2.网络学习途径的多样化影响着学生自主学习的环境和氛围 　　信息化技术有助于形成新的教学模式，一是学生在教师指导下利用多媒体技术在课上及课下，或在宿舍、家里进行学习。整个学习过程是开放的、自由的和相对宽松的。教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者和组织者。在教学过程中，通过人机交互这种形式，使教师从教育者这一角色中走出来，让多媒体充当这一角色。教师本身则可充当指导者的角色，学生可以自主学习，从而从传统的教育模式中解脱出来。同时学生也可以借助计算机、平板电脑、智能手机等网络平台，在有WiFi的地方进行学习，诸如校园、餐厅、公园甚至火车……利用智能手机，学生可以在公交车上听听力，在课间通过人机对话练习口语，在睡前浏览英文新闻，在假日与同伴交流学习……无处不在的英语环境和良好的自主学习氛围，使学生学习时间更加灵活，学习效率更高。 　　3.丰富的信息资源为学生的自主学习提供了必要的条件 　　随着信息化教学的发展，网络学习资源越来越丰富，各种各样的多媒体学习课件、Flash模拟教学动画、新颖的教学课例、有效的学习指导、微课视频及其他网络资源通过电脑、手机APP、微信公众号平台等形式展示给学生。丰富的信息化资源，为学生的英语自主学习提供了必要的条件。 　　可见，信息化不但顺应了外语学习的认知规律，更将引导中职英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向发展 。 　　三、信息化环境下中职生英语自主学习能力培养的途径 　　1.在课前运用信息化技术，培养学生自主预习的习惯 　　在中职英语课教学前运用信息化技术，培养自主预习的习惯是指教师通过教授学生一定的预习方法，经过一定时间的培养过程，使学生在借助信息技术完成预习任务的同时，经过学习内化掌握预习方法，培养自主预习的习惯。 　　（1）借助网络“问卷星”平台，做好新课的前测 　　为了让学生清楚地认识自己的知识水平，同时帮助教师更好地了解学生的新课学习基础，教师可以提前通过网络“问卷星”平台（Https//）发布新课前测任务，然后通过自动生成的二维码，让学生借助手机微信平台的“扫一扫”功能，完成并提交任务。比如，笔者在上《英语》（基础模块二）Chapter2“What do we need from the market？”这一课时，设计了食品分类词汇的前测预习任务。从平台反馈的信息可以显示，每一个学生自主安排学习的时间，完成任务所需的时间以及对每一题目的掌握情况。此外，教师还可以通过平台的自动功能对学习任务做各种类比，了解全班学生的整体预习情况。然后以同样的形式反馈给学生，从而大大提高了教师工作和学生自主学习的效率。 　　（2）通过微信、QQ等平台分布微课视频或多媒体课件，进行课前自主预习 　　这是翻转课堂教学模式的运用。在培养学生自