信息化手段在做学讲练一体化教学模式中运用与实践.docVIP

信息化手段在“做、学、讲、练”一体化教学模式中的运用与实践 　　摘 要： 随着信息技术的不断发展，针对五年制高职汽车维修与检测专业学生对理论知识难懂，动手实践怕脏怕累等问题，在汽车发动机构造与维修课程中，采用“做、学、讲、练”一体化教学模式，合理利用信息化手段，充分运用网站资源和网络共享平台，体验线上、线下交互式学习。以学生为主体，提高学习内容探知与讨论；以任务为目标，提高学生学习的积极主动性，从而激发学生的学习兴趣，达到解决问题的目的。 　　关键词： 信息化手段 汽车维修与检测 发动机 教学模式 　　五年制高职学生是初中毕业生，初识汽车维修专业课程，一方面采用传统教学，由于课程内容枯燥又抽象，学生认知能力尚未成熟，理解上存在一定的难度，另一方面考虑到学生喜欢动手，能否用实践弥补，但又受到师资、设备、安全等多方面的制约，难以全面铺开，况且汽车维修专业课程涉及拆装，学生很难坚持反复练习。基于两方面因素，在长期教学过程中，不断反思，总结出“做、学、教、练”一体化教学模式在汽车维修专业发动机构造与维修课程中能够达到很好的教学效果。 　　一、“做、学、讲、练”一体化教学模式 　　“做”主要是情境创设，项目案例引入，让学生知道为什么要学，而不是传统教学中的灌输，学生不知道学了可以解决什么问题。首先，通过具体实际问题创设情境，使学生知道要解决什么问题；其次，教师精心准备一份做案，将做案提前上传教学平台，引导学生怎样解决问题、如何查找资料等；再次，学生在课前通过自学解决问题，在此过程中不能实现的目标，可以进行记录，把问题反馈到教学平台，学生之间相互讨论提出解决方案。 　　“学”主要是明确目标，任务驱动自主探究，解决学什么，怎样学的问题。教师在学生完成做案的同时，仔细留意学生反馈的问题，及时总结，把学生普遍存在的问题罗列出来，做好一份学案。课上，通过汽车教学仿真软件进行自主学习，教师巡回指导并答疑，重点是使学生掌握汽车发动机的相关知识，如组成、特点、作用和工作原理等。学生必定会对做案中的问题有新的认识，这时解决问题的思路就会有新的突破，不会只凭感觉或者网络上的评论判断对错，形成具有理论知识体系解决问题的方案。 　　“讲”以学生为主体，增进互动，活跃课堂气氛。学生通过做与学，各小组选出代表，在课堂上分享小组成员对知识理解和解决问题的方案，在讲解过程中，其他小组同学可以提问，小组内部成员也可以补充回答，组与组之间轮流交替，教师认真聆听学生讲述，为点评做好准备。学生讲述结束后，教师对有争议的问题进行解释说明，并结合案例对知识归纳总结，使所学知识与案例有机结合，让学生学有所获，充满自信。 　　“练”就是动手实践，把学的知识用起来，让学生获得成功的体验。一方面，利用汽车教学仿真软件模拟练习，学习故障排除的方法与步骤，熟练操作流程，确保每位同学都有充足的时间练习故障排除，同时可以解决汽车车间师资、设备不足的难题。另一方面，学生通过模拟练习后，懂得故障排除的方法与步骤、工具、仪器仪表的使用，再到汽车车间进行真实故障再现和故障排除，使实训练习变得更安全、更有序。 　　二、合理利用信息化手段教学 　　随着职业学校教学改革深入和信息技术不断发展，使学生接触到的资源越来越丰富，教学过程中适当运用信息化手段，结合“做、学、教、练”一体化教学，使课堂变得更活、学习效果更佳、学习效率更高、学习效益更大，具体体现在以下几个方面： 　　1.课前线上互动，充分用好教学平台。 　　互联网的普及，结合学生喜欢上网的特点，建立网络教学平台。教学平台提供远程教学服务，以汽车发动机构造专业教学资源为核心，通过购买汽车发动机构造的教学软件，收集企业的真实案例，汇集教师多年的教学资料等充实资源库的内容，建设优质的教学资源，将认知与实践、结构与原理有机结合，便于资源共享、课前教学任务下达、师生线上互动交流、课后学生学习情况反馈，消除时间和空间的障碍，为突破难点、答疑解惑提供有利条件，学生课余利用手机进入教学平台学习，丰富知识和技能，方便快捷，积极性高。 　　2.课上自主学习，常用教学仿真软件。 　　学生在汽车发动机零部件认知与反复拆装实训中，很难人均一台，还有受实训场地和管理难度的制约，因此，汽车发动机教学仿真软件应运而生。学生通过教学仿真软件的学习结构认知、工作过程或原理演示、模拟拆装实训、故障设置与排除操作，可以有效掌握汽车发动机构造的认知，熟悉发动机拆装的步骤和汽车发动机故障诊断与故障排除的方法，学生通过自主学习，对知识的理解更透彻，为到汽车车间实训打下坚实的基础。 　　3.课上交流讨论，会用多媒体课件。 　　多媒体课件主要是辅助教师上课的工具，具有丰富的表现力、良好的交互性和极强的共享性。运用多媒体课件将汽车发动机构造呈现出动态效果，使静止图形活起来