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信息化资源建设的问题及对策 　　2000年教育部启动的中小学“校校通”工程的核心和根本目的在于利用多种方式实现教学资源的流动和共享，深层次推动教与学方式的变革。但是，随着教育信息化改革的推进，在信息化教育资源的建设和应用方面凸显出越来越多的问题。在这里，笔者首先阐述信息化教育资源建设中存在的问题，然后针对这些问题谈谈自己的改进建议。 　　● 信息化资源建设存在的问题 　　1.学校软件建设跟不上 　　在信息社会，人们对知识的获取已不能仅局限于书本知识和课堂上的内容，互联网将逐步成为人们获取知识的主要源泉。教育信息化是以计算机网络为基础的，多数学校先后投入大量资金建设校园网及计算机网络教室等基础设施。但是，有些学校在建成高速校园网后，似乎感到一切都满足了，忽视了对应用软件的建设，特别是高质量的、适合学生自主学习的多种媒体资源建设，从而导致“有路无车，有车无货，货无精品”的尴尬局面。 　　2.缺乏高质量资源 　　既懂相关课程教学又精通课件制作技术的教师还很匮乏，很多教师有好的教学方法、思想却不能通过计算机技术表达出来，学科教师借助于一些计算机专业人员开发出来的课件容易千篇一律，不能准确表达学科教师的课堂教学过程。因而，出现在校园网上更多的是文本资料，如电子教案、静态网页等，这也不过是黑板搬家。 　　3.缺乏对人才的培养 　　不管是新参加工作的年轻教师还是中年教师，都缺少课件制作的技术知识或经验，在承担繁重的教学任务的同时还要进行课件制作，其结果是可想而知的。学校必须加强对教师相关技能的培养，特别是学科知识与计算机技术有机整合的培训。未来的教师不再仅仅是充当书本知识的搬运工，而是将众多知识进行归类、整理，教会学生如何通过多种途径获取知识的引导者。 　　4.缺乏创新应用的原动力 　　“培训时热血沸腾，回去后一切照旧”，这是许多地方教育信息化培训的真实写照。网络基础设施虽然有了，教师还是不能够将信息化应用转化为一种内在动力和需求，教学的各个环节还是不能与信息化有机契合。有人做过一个统计，目前，教师上一节信息技术与课程整合的公开课，要花30个小时左右的时间备课，其中大约28个小时是用来找资源、做课件。如果教师能够在30分钟以内完成一节整合课的准备，信息化教学的日常化才有可能成为现实。但是，要从30个小时变成30分钟，不是解决一两个问题就能办到的，需要整体的解决方案。 　　5.缺乏整体规划 　　现在，一部分学校建成校园网后，也对学校的相关教学资源进行了一些整理，组织部分教师开发一些学科资源。但很多学校都各自为政，从每一门课程的资源到教学支持平台全部重新开发，存在着别人有的资源我也要有，别人没有的我也要有的思想，这造成资源重复建设严重；再则，缺乏科学的管理规划，造成规范性不够，或者是种类庞而不精，或者是各门学科混杂，或是资源入库后不进行相应的维护，致使资源内容跟不上形势的变化，特别是课程改革的变化，无效资源增多，成为“垃圾库”。共享与使用率不高，同类资源重复建设造成了高投入、低效益的结果以及人才和硬件资源的极大浪费。 　　● 信息化资源建设的改进建议 　　1.硬件建设注重适用 　　校园网硬件建设应以实用性和先进性、开放性和标准化、可靠性和安全性、经济性和可扩充性、易管理性为基本原则，建设结构合理、内外沟通的校园计算机网络系统，将学校的各种PC机、工作站、终端设备和局域网连接起来，并与有关广域网相连，在此基础上建立能满足教学、科研和管理工作需要的软硬件环境，开发各类信息库和应用系统。不能为了节省资金，采用即将过时或淘汰的产品，只求数量不求投资的最大效益；也不能一味追求高档与先进，投巨资购买无法充分发挥产品性能的设备。建设一套高效实用的校园网基础设备应考虑投资的效益和回报。 　　2.加强资源建设的规划 　　教学资源包含的内容非常多，文本材料、电子教案、网络课程、电子素材库、电子图书馆、虚拟实验室及其他教学支持系统等。这就要求首先是将众多信息进行合理规划，分门别类进行建档整理。坚持有计划、有目的、有重点、分步骤地进行建设。规范操作流程，遵从相关技术规范，要从根本上解决“优化教学”问题。 　　3.作好教学资源课程设计 　　建设一门课程的教学资源，应研究课程专业性质及特点、教学对象的类型及特征，体现交互性，能给学生学习提供支持服务，既有普遍的学习讲授，又有个性化的归纳总结。要有助于解决教学上的重、难点，关键内容或文字教材难以解决的问题，开放的、互动的、共同的会话是今后课程设计的关键，从传统教导性转向对话性教学。 　　4.建立良好的培训机制 　　教学资源质量的高低与参加建设的学科教师、技术人员等各类人员的素养息息相关，故而要加强培训，提高学科教师的信息技术素质。分层次、分批次对学科教师进行教学媒体数字化处理的应用