信息技术与物理实验教学整合可行性和必要性分析.docVIP

信息技术与物理实验教学整合的可行性和必要性分析 　　【摘 要】随着计算机的普及和网络技术的飞速发展以及中学物理实验软件的不断开发,信息技术与物理实验教学的优质整合课已经出现在中学物理课堂教学中…利用信息技术,不仅可能操纵实验的条件,采集实验的数据,对实验过程进行控制,而且能对繁杂的数据进行快速的转换、曲线拟合、误差计算等,有助于提高实验课的教学效率。?? 　　【关键词】信息技术 演示实验 探究性实验 实验数据处理 　　 　　在传统物理实验教学中,由于受到常规实验仪器局限、数据采集和处理繁琐等因素的限制,一些实验效果不佳或者难以成功。如果在物理实验教学中引入信息技术手段则能很好地突破这些局限,特别是随着计算机的普及和网络技术的飞速发展以及中学物理实验软件的不断开发,信息技术与物理实验教学的优质整合课已经出现在中学物理课堂教学中。实践证明信息技术与物理实验教学的整合是可行的。?? 　　信息技术与物理实验教学的整合不仅是可行的,而且非常有必要。?? 　　首先,我们来分析一下信息技术与演示实验整合的必要性?? 　　演示实验主要是教师用物理仪器和实物进行的实验演示,还包括教师在课堂上出示的模型、实物;用投影教具和模拟教具进行的操作演示;放映物理录像片、电影片、幻灯片等声像教学片以及利用微机进行模拟实验。指导学生对演示实验进行观察和分析,可以使学生获得生动的感性知识,从而发现和提出问题,进行探究学习,也能更好地理解和掌握物理概念和规律,培养观察能力和思维能力。但由于一些条件的限制,许多演示实验难以成功,或演示现象可见度差,或实验设备复杂昂贵难以在课堂中呈现。而通过多媒体技术模拟实验,将一些枯燥、抽象、难以理解的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式、宏观或微观世界、时间的延长或缩短、空间的变大或缩小等直接地展示在学生面前,所呈现的内容真实、生动、极富表现力,很容易引起学生的兴趣和注意,从而能有效调动学生的各种感觉器官,增强学生的记忆能力与理解能力,提高教学质量。?? 　　信息技术与演示实验的整合主要在以下几个领域:?? 　　受时空所限难以在课堂上做的演示实验。有些演示实验的研究对象太大,如天体的运动、“神舟七号”航天飞行等,还有些生活和生产中机械的作业,如船闸工作原理、推土机推土、起重机吊重物等,无法在课堂上真实演示。有些演示实验的研究对象太小,如粒子散射、原子核式结构模型、分子热运动等,也难用真实实验演示。?? 　　有些演示实验难以操作或难以操作成功,如摩擦起电、分子的热运动、导体的静电平衡过程、感应起电机的起电过程等。有些实验的过程极短,如物体的平抛运动、物体的碰撞、弹簧振子振动等实验,学生无法观察清楚它们运动的过程和现象。如果用计算机动画模拟演示这些实验,并与真实实验相结合,就有助于学生观察、分析其中的物理量的变化规律。?? 　　有些演示实验教学,由于条件不足,或实验设备缺乏或仪器数量不足,效果受到影响。如在进行“光的色散”教学时,需要演示太阳光经过棱镜后光屏上形成一条彩色光带的实验,如果碰到没有太阳光,演示实验便不能进行。又如伽利略的斜面实验在教学中很重要,但它是一种理想化实验,实际演示有局限性。又如“波的干涉和衍射”、“萘的熔解和凝固”等实验的条件不易控制,容易受到干扰,学生对它们的主要物理现象的观察不甚详尽。有些演示实验本身有一定的难度,演示的可见度不高。如利用气垫导轨进行“牛顿第一定律”的演示,由于仪器装置与实验步骤很多,要达到理想效果很难,并且由于数据处理太繁,实验中需要多次重复实验,以及人为的各种因素拖延时间,教学任务较难在课堂内完成。另外,教室后排的同学往往看不清实验现象。甚至还容易让学生对其科学性产生怀疑,不利于形成正确的科学概念。在这种情况下,可以先做真实物理实验,再用信息技术模拟实验。用真实实验与模拟实验相结合的方式把实验现象比较直观地展示给学生。?? 　　有些实验设备需要高额投资,有些实验周期长或有危险性,如原子核的聚变、裂变等,可用动画显示;一些与物理知识应用相关的医学手术、飞机的驾驶等,可以用现代仿真技术、虚拟现实技术、人工智能技术、网络技术进行模拟。这样就可以生动直观地把实验现象再现在学生的面前,学生就有了直观的印象。模拟实验可以把现象非常短暂的实验重复多次,或者用慢镜头让学生仔细观察实验现象。?? 　　其次,我们来分析信息技术与探究性实验的整合?? 　　利用实验进行科学探究是重要的物理学探究形式。在物理教学中也往往要利用探究性实验进行教学。但利用真实实验进行探究学习有时会受到实验器材、仪器、数据采集、数据处理、教学时间等各种条件限制,学习效果也会不尽如人意。而基于信息技术的物理实验的开发,给利用探究实验进行学习开辟了另类途径。这种另类途径主要是两方面:一是通过DIS系统实