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信息化视阈下大学英语教学模式构建探索
信息化视阈下的大学英语教学模式构建探索
DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.163
摘 要:信息化对教育带来深刻的变革,随着经济全球化和“一带一路”建设的快速推进,英语教育在大学教育中的作用日益凸显,本文旨在将英语教学置于信息化视阈下,探索构建“线上与线下有机融合,教师与学生多元互动,内容和形式不断创新、评价和考核更趋合理”的教学模式,以期提升英语教学的效果。
关键词:信息化 大学英语 教学模式
中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)10(c)-0163-02
2012年教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011―2020年)》指明教育信息化在我国未来10年的教育事业发展战略中占据重要地位,通过推动信息技术与教育教学深度融合,促进教育内容、教学手段和方法现代化,实现人才培养模式的创新[1]。随着经济全球化和“一带一路”建设的快速推进,英语作为全球通用语言,在对外交流,海外求学等方面的作用日益凸显,大学英语教学应该顺应互联网发展大势,通过信息技术与传统教学方法的有机融合,进一步提高教学质量,培养具有全球视野,能够熟练运用英语的高素质人才,为国家的“一带一路”建设提供有力的人才支撑。
1 英语教育在人才培养中的重要作用
目前,世界人口的1/3每天都在和英语打交道。据估计,到2050年,世界总人口的一半将会使用英语[2]。英语更多地成为一种多国家、多文化、多功能的国际性语言,其支配地位可见于众多领域,如科技、经贸、体育、学术研究等,已成为一个国家了解世界的最有利工具[3]。由此可见,英语在国际政治、经济、文化领域的作用将会越来越大,英语教育在人才培养中也就显得尤为重要。
英语教育是使受教育者了解国际大势,熟悉英语语系国家文化的有效途径。随着经济全球化的持续推进,各国之间的经济、文化交流日益频繁,学好英语是我们走出国门,参与全球经济、文化交流活动的必然要求。
英语教育在培养素质全面、能够适应全球化发展的综合性人才方面作用显著。随着互联网的迅速普及,各国之间的联系也日趋紧密。在很多场合,英语已经成了人与人之间沟通交流的必备工具,难以想象,一个不懂英语的大学生,将如何在这样的环境中生存,如何去适应全球化所带来的深刻变革。
英语教育是推动国家“一带一路”建设,实施“走出去”战略的必然要求。近年来,中央提出了“一带一路”建设,并期望通过与沿线国家的互利合作,促进共同发展,实现共同繁荣。一带一路建设已成为我国经济发展的新引擎,为我国的对外交流注入了新的活力,也为我们广大学生毕业后建功立业提供了新的机遇,而英语教育则为他们投身到“一带一路”建设的伟大实践中提供了语言保障。
2 信息化对大学英语教学的机遇和挑战
移动互联网、QQ、微信等交互工具的迅猛发展对传统的英语教学带来了巨大的冲击。以慕课、微课等为代表的在线开放课程已日趋成熟,传统的以教师为中心,专注于“教”的教学模式已难以适应时代的发展;以学生为主体,教师为引导者,注重学习体验的交互式的教学模式将更加深入人心。
信息化为英语学习提供了丰富优质的学习资源,学习者足不出户,就可以在网络获取高质量的教学资源,受教育者的学习活动也从课堂延伸至网络。信息化也为教师的课堂教学提供了有力的支持,教师可以在网上获得海量的教学素材,从而在组织教学时能够采众家之长,提高备课效果。
信息化对教师教学能力提出了更高的要求。微课、慕课等高质量课程的上线,为学生学习提供了多种选择。教师在课堂教学中只有融合信息技术,创设出具有较强吸引力的课堂学习氛围,提升学习体验,才能激发学生的学习积极性和学习兴趣。
信息化对包括英语学习在内的学习活动带来严峻的挑战。海量的、碎片化的信息扑面而来,使很多学生沉浸在游戏和社交软件中不能自拔。低头族随处可见,如何通过信息技术,建立健全科学合理的评价机制,管理学生的日常学习活动,也显得尤为重要。
3 信息化视阈下如何构建大学英语教学模式
英语是一门集知识与实践运用于一体的语言学科,既有丰富的文化内涵,又具有很强的应用性,英语教育重在激发学生的学习积极性和创造性,使之成为教学活动的主体,从而能够高效获取和应用所学知识。移动互联网、社交媒体的蓬勃发展为英语教学模式重构提供了更多选择。教育部最新拟定的《大学英语教学指南》的征求意见稿提出了要“以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝个性化和自主学习的方向发展[4]”。笔者认为在信息化视阈下,大学英语的教学模式应顺势而为,融合信息技术,构建“线上与线下有机融合,教师与学生多元互动,内容和形式不断创新、评价和考核更趋合
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