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信息化课堂教学在军队任职教育中的应用研究 　　摘 要：实施信息化课堂教学是以岗位能力养成为主的军队任职教育的一个重要发展方向，分析了开展信息化课堂教学的必要性，针对当前信息化教学存在的问题，对实施信息化课堂教学策略提出了采用“有依据、重环节、有策略、用手段”的教学设计，辅助于信息化教学手段，围绕“以学员为中心”理念实施教学，并对教学效果进行了科学分析。 　　关键词：信息化；课堂教学；军队任职教育 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　以信息技术广泛应用而产生的信息化教学已成为现代教育的重要发展方向。信息化课堂教学是以现代教育思想和教学理念为指导，应用现代教学方法，合理运用信息技术、数字资源和教学平台完成的课堂教学。在信息化课堂教学中，要求教学观念、教学内容、教学模式、教学手段、教学评价、教学环境等一系列要素的信息化。 　　一、开展信息化课堂教学必要性分析 　　信息化教学在地方高等院校已经有了广泛应用，以培养部队顶用人才为目标的军队任职教育院校开展信息化教学势在必行。 　　（一）开展信息化教学是任职教育院校教学改革的一个重要方向 　　通过多种教学资源把较为复杂、抽象、难懂、理论性较强的教学内容直观化、形象化，辅助解决教学重点、难点；通过创设生动、形象、有趣的学习情境、布设学习任务，师生互助、合作探究，使学员的学习不再单一、单向；而是积极主动参与并享受教学过程，信息化教学满足了学员多样化、个性化的学习需求。这种生动、活泼、有趣的课堂教学能激发学生的学习兴趣，达到较好的教学效果。 　　（二）生长干部学员的特点适合开展信息化教学 　　生长干部学员理论基础扎实、思维敏捷、思路活跃、自主学习能力强、具备独立分析问题、解决问题的能力。传统教学模式，以教员讲授为主体，学员一直处于知识的“被动接收方”；信息化教学倡导以学员为主体，一切教学活动围绕学员展开，让学员全程参与教学活动，提倡“学中做、做中学”，学员的创造性思维和创新实践能力将会得以提升和锻炼。 　　（三）部队对装备保障人才的需求，需要开展信息化教学 　　为了满足侦察情报实时性要求，当前部队新装备的侦察吊舱、平台以及配套的保障模式等无不彰显着信息化特质，部队需要信息化水平高的装备保障人才。这就对岗位人才培养提出了更高要求，如何培养顶用、管用的装备维护人才与部队无缝对接，可以说传统课堂教学的方法、手段在很大程度上已凸显局限性。为使教学更好地贴近部队岗位实际，满足实战化教学需求，课堂教学迫切需要进行信息化改革。 　　二、当前任职教育信息化教学存在的问题 　　（一）思想认识不到位、教育理念不更新 　　没有认识到教育信息化的重要性，片面地以技术论的观点认识教育信息化，教学理念没有及时更新，仍然受到传统教育思想的禁锢。 　　（二）教学设计不合理，教学目标固化单一 　　没有根据信息化课堂教学以及教学手段多样化的特点对教学内容、教学过程进行较为系统的、有针对性的教学设计，教员没有充分关注学员的基础水平、学习能力等的个体差异，设定的教学目标无法满足学员的多元化需求。 　　（三）教学的策略、方法照搬照套 　　对于信息化教学理论、教学模式的理解不透，盲目生搬硬套信息化教学的教法、学法，致使与教学内容脱节，与实践应用不符。 　　（四）教员对信息化课堂的组织驾驭能力不足 　　体现在两个层面上：一是课堂教学成为教员的“独角戏”，学员处于知识被动接受状态，以学员为中心的教学不突出；二是片面强调“以学员为中心”，弱化了教员的组织引导作用，导致学员在研讨交流、自主实践等环节中随意性较强。 　　（五）课前自学与课上学习缺乏呼应 　　信息化教学要求学员在课前自学部分教学内容，在课后要进行知识能力的拓展，对于课前自学要求不具体、自学任务不明确、自学效果不检测，导致课堂教学环节针对性不强，脱离了任职教育的教学实际。 　　（六）教学资源建设相对滞后 　　开展信息化课堂教学，需要丰富、优秀的教学资源的支持，当前信息资源大多质量不高，资源种类较为单一、功能受限，资源缺乏系统性和推广性，且盲目追求资源的数量和表现形式，而不注重资源本身的内容。 　　三、实施信息化课堂教学策略分析 　　究竟什么样的信息化课堂教学是有效教学呢?归纳一下，它应该符合以下几个标准：教学有价值，应满足学员的学习需要；教学有效果，让学员达成教学目标；教学有效率，使学员用最少的投入将知识转换为岗位任职能力；教学有魅力，才能吸引学员持续学习、主动学习。 　　本文以生长干部任职教育航空侦察专业主干课程《航空摄影原理》为例，分析实施信息化课堂教学的具体策略： 　　（一）采用“有依据、重环节、有策略、用手段”的模式进行信息化教?W设计 　　信息化教学设计与传统教学设计的最大差别是不仅要设计教员如何“教”，