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信息化领导力的策略 　　【摘要】怎样培养信息化时代师生数字化的文化能力、创造思维能力.有效沟通能力。高效能力，以适应当前不断发展的“信息化、现代化、国际化”进程。本文从理念引领，智能管理、创新应用、深度融合等方面，对信息化技术应用于教学中做了有益的探索，实现了教师教学理念、教学方式、教学内容等方面的转变，带动了学生学习态度，学习方式.学习内容的转变。 　　【关键词】数字化 智能化 教育云 课程化 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0248-02 　　背景意义 　　怎样才能实现学校新的发展和新的跨越，怎样培养优质加特长的学生，这成为摆在我们学校领导班子面前的重要课题。我们想只有教育信息化才能带动教育现代化，只有推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，才能实现学校新的发展。 　　在传统环境下，校园网常出现病毒泛滥的情况，维护和管理复杂导致可用性不强，出现硬件故障后维修周期过长的情况。而全球私有云，公有云、教育云等已经成为以后的发展趋势。高效安全的终端管理方法，具有绿色节能、管理方便、高性能视频、采购成本低的特点。也具有整合课件库、学件库，学科录像等各种教学资源的功能。 　　基于此，2011年4月我们开始与联想集团合作，建设基于“云架构”的数字化校园，实现了硬件、软件资源的优质共享，实现了千兆互联，无线全覆盖。每间教室、办公室、功能室均引入云终端，虚拟终端与传统PC有机融合，实现了硬件虚拟化、软件跨平台化，建成了跨网络、跨平台、跨终端的信息化支撑平台。 　　通过引进“云计算”，我校不断创新教育教学管理，在学校各项工作中探索出了独具特色发展的新模式。 　　信息化领导力的策略 　　1、智能管理.探索科学管理新横式 　　基于“云架构”环境下，我校与多家公司合作，引进了～系列的“一对一”数字化学习平台，有eClass综合校园平台、敏特英语智能工具、基于web的自适应测评系统、仿真探究实验室、3D虚拟机器人实验室、遥控模拟飞行、高清网络录播系统等。创建了教师录制的学校课程资源库、远程互动、校际联合教学交流库、200G的《电影与人生》音像、三十万册中小学电子图书、3TB探索节目录像、网络精品课程等数字教育资源。产学研相结合，优质教育资源的信息化环境基本形成。 　　1.1 学校管理智能化 　　基于“云架梅”的信息化教育新环境，为学校管理提供了数字化平台。网络智能办公系统，实现了校内校外一体化登录，内网与外网电邮的统一管理，师生成长档案、学校资产管理、图书借阅等都实现了电子化。比如：学生建立电子档案库，学生及其家长只要注册用户名，随时可以从网上查阅学生的档案，能综合反映学生的表现和素质。将学生的电子档案实现网络管理，确保学生信息管理的高效性和规范性。 　　再比如：给每个学生建成绩发展曲线图，以学生入学成绩为基点，把各学科的期中期末考试成绩绘入每位学生成绩发展曲线，让各科教师、班主任及时把握学生成绩发展情况，分析学生变化的原因，调整教学方法，调整学生的心理平衡，提高教学目标的达成度。 　　1.2 教师教研智能化 　　在当今信息技术环境下，教师的专业发展要求教师学习自主化、活动合作化和环境虚拟化。从这一视角出发，网络教研为教师提供了进行教育教学反思的新工具。 　　学校不断开发了符合本校实际的课程及课程资源，省去了教师资料的筛选和制作课件所耗费的精力与时间，让教师备课更加便捷，同时，给教师更多思考、研读课标及教材的时间。高清网络录播系统，可以方便地直播与点播，实现了错时教研、异地听课，加强了国内外不同区域之间的校际交流，搭建了多主体、跨时空、低成本、高效率的“团队式教研”框架。教师通过网络表达、汲取、修正、发展和完善自己的教育理念，为教师的专业发展提供了精神食粮，一大批教师成长为各级各类骨干教师、专家。 　　我校教师通过网络化学习、社会化学习，与更广范围的同伴交流，主动创造条件接受专家学者的专业引领，在这种交流、碰撞、反思过程不断地循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源。教师通过主动学习、不断内省、分享知识，从而在构建个体教育教学知识体系的过程中，形成批判性思维和创新思维。 　　1.3 家校衔接智能化 　　学校依托信息化教育新环境，搭建家校互动平台，实现育人无缝衔接。学校建立了班级、级部、学校三级家长委员会。开放的云服务，将学校教育延伸到了家庭，学生可以利用网络平台在家自主学习，享受学校提供的更丰富、更有针对性的课程资源。家长只要登录网络，随时随地就能了解学校的管理，教师的授课，学生的生活、学习等情况，及时与学校、教师、学生进行有针对性地