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信息化视角下高职大学英语教学设计的探讨 　　【摘要】在信息技术的大环境下，传统英语教学无法满足高职英语教育的需求，如何将信息技术与大学英语课程相结合是教学改革面临的重大挑战。以“公司简介”信息化教学设计为例，探讨信息技术在大学英语课堂的实际应用。 　　【关键词】大学英语；信息化；教学设计 　　【作者简介】孙滢（1983- ），女，苏州信息职业技术学院，讲师，对外经济贸易大学英语学院在职人员高级课程研修班学员，研究方向为外国语言学及应用语言学。 　　随着“互联网+”时代的到来，信息技术促使教育理念、教学模式、教学方法等不断推陈出新，给传统教育教学带来了颠覆性的变革。移动互联、云技术、大数据等信息技术给高职大学英语课堂教学带来了新媒介，也带来了新挑战。如何使信息技术与英语教学有机融合，改进教学策略，提高教学效率，以实现教学过程的全优化，是我们教学改革的方向，需要我们研究与探讨。 一、信息化教学设计 　　1.信息化教学设计的内涵。上海师范大学黎加厚教授提出，信息化教学设计指的是在信息化环境下运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，从而实现教学过程的优化。信息化教?W设计以现代教学理念为指导，激励学生在信息化的大背景下进行自主学习、探究、思考和实践，培养学生的创新精神和解决问题的能力。 　　2.信息化教学设计的原则。 　　（1）以学生为中心，注重学习者学习能力的培养。在信息化的课堂教学中，教师要充分认识到角色的转变，教师不再是传统课堂知识的灌输者，而是学生信息获取的帮助者。学生是加工信息的主体，学生自主学习、自主探究，主动进行知识的建构，从而培养学习能力。 　　（2）充分利用各种信息化资源来支持教学。在信息技术飞速发展的时代，教师要充分挖掘慕课、微课等新形式的课程资源优化课堂教学，也要充分利用移动设备、APP软件、智能语音实验室等打造自主学习环境，甚至可以自主开发游戏软件等丰富教学活动。 　　（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，让学生在具体意义的情境中学习。信息化教学中，教学过程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。教师要利用信息化资源尽可能地创造全新的学习环境和虚拟情境，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，达到最佳的教学效果。 　　（4）强调“协作学习”。通过网络技术，师生可以面对面讨论，也可以远距离沟通，不受时间和空间的限制。教师要明确协作学习的重要性，鼓励学生协作学习，小组任务是很好的协作学习的策略，带有竞争性的小组活动更有助于学生有效学习。 　　（5）强调针对学习过程和学习资源的评价。教学评价在教学过程的各个阶段都非常重要，教师要善于用大数据建立有效的评价机制，检查教学目标的执行情况，反馈学生的学习情况和参与度，并以此开展教学诊改。 二、高职大学英语信息化教学设计与应用 　　我们的学生都是90后，他们善用互联技术，传统的教学模式早已无法满足高职英语课堂的需求。在强调以学生为中心，项目为导向，培养学生语言交际和运用能力的高职英语教育中，英语课堂应如何改革才能适应信息时代呢？笔者通过对信息化教学的研究与思考，以新职业英语视听说教程中Organization单元的Company Profile（公司简介）的信息化教学设计为例，展现信息技术在大学英语课堂的实际应用。 　　1.教学分析。英语是高等职业教育学生必修的公共基础课程，本节课选自高职高专英语立体化系列教材新职业英语视听说教程1第一单元Organization中“公司简介”模块，共2学时。 　　授课对象是物流管理专业一年级学生，在高中英语的学习中，学生已有一定词汇、语法基础，但英语学习仍停留在中学阶段的应试英语和哑巴英语上，特别是基于工作岗位的实际语言交流能力较为薄弱。 　　根据课程标准和学生的实际情况，本节课确立了知识目标、能力目标和素质目标。其中，知识目标是掌握公司描述时的基本单词和句型，掌握公司组织结构中各部门名称的表达；能力目标是学生能听懂看懂公司简介的文章，并能用英语流利地介绍公司的基本情况；素质目标是培养学生团队合作和创新能力，培养学生的文化意识，提高跨文化交际能力。教学重点为掌握公司描述时的基本单词和句型及公司结构中的部门名称词汇，教学难点为能结合PPT汇报公司基本情况。 　　2.教学策略。整个教学过程分为课前、课堂、课后三个部分，采用翻转课堂的教学模式，以学生为中心，充分发挥教师的主导作用。课前传授知识、找出问题；课上开展活动、内化知识；课后巩固知识、分享作品。教学中采用任务驱动、视听、讨论、小组合作、情境教学等方法，利用蓝墨云班课、蓝鸽智能化语言实验室和自主开发的游戏软件，开展特色活动。根据信息化手段下的数据分析课前