通过神经系统调节 第二课时 教学设计.docVIP

广州市第六十五中学 生物高二备课组 马艳喜 PAGE PAGE 1 《通过神经系统的调节》（第2课时）教学设计 一、课程分析 1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》中的重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。 2、课时的安排： 由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经系统的组成、神经调节的基本方式和脊髓的组成；脊髓的调节功能和脑的高级调节功能。第二课时为兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 二、第二课时教学目标 1．知识目标 （1）概述理解兴奋在神经纤维上的传导过程。 （2）概述理解兴奋在神经元之间的传递过程。 （3）应用兴奋传导和传递的原理，辨别传递方向，解决实际问题。 2．能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过独立思考完成兴奋的传导过程分析，培养学生的图文信息获取的能力。 （3）通过小组讨论传递的过程，培养学生团队合作能力 （4）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3．情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 三、教学重点与难点 1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递 四、教学方法设计 分析法、讨论法、比较法、归纳法等。 五、教学策略 1、回忆导入策略：通过回忆上节知识点；激发学生学习兴趣，让学生带着问题进入生物课堂。 2、问题教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。 3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。 4、比较认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递，突破难点。六、教学用具 教案、课本、黑板、多媒体 七、教学过程设计 教学程序 教师组织和引导 学生活动 设计意图 导入 1、知识回顾：兴奋的传导和传递以及兴奋在神经纤维上的传导的形式 在学生眼前突然挥拳，看学生的反应 讲述：刚才同学对我给出的刺激做出了反射，上节课我们了解了反射的过程事实上是兴奋的传导和传递过程，兴奋传导发生在神经纤维上，兴奋的传递发生在神经元之间，那么 回忆：兴奋在神经纤维上的传导是以什么形式传导的呢？ 学生回答电信号，又叫神经冲动 PPt展示：神经表面电位差的实验示意图： 对我的挥拳做出反射 看图分析回答 引导学生回忆反射的过程兴奋的传导和传递过程； 兴奋在神经纤维上的传导是以电信号的形式传导，又叫神经冲动 正文 2、兴奋在神经纤维上的传导 1、探究活动：神经纤维上为什么会有电信号？ 电信号又是怎样传导的？ 2、观看神经纤维上的传导模式过程 3、阅读课文：P18图2-2以及P18的小字部分，讨论完成电信号的产生和传导过程画图： 4、学生画完图后，请学生来分析在神经纤维上静息时，膜内外的电位，给与刺激后，膜内外的电位发生怎么样的改变？在膜外，没有兴奋的部位和兴奋的部位电荷有没有不同？导致什么样的结果？膜内，没有兴奋和兴奋部位电荷有没有不同？导致什么样的结果？那膜内外的电荷情况相同吗？请对比膜内外的电流方向！小结神经冲动的传导 一边分析一边展示： 静息时，膜内外存在电位，外正内负，电流表没有偏转。给与刺激时，兴奋部位膜内外电荷发生变化，变成外负内正，没有兴奋的部位依然是外正内负，膜外兴奋部位和未兴奋部位产生了局部电流，电流表发生偏转，电流方向是由未兴奋流向兴奋部位，膜内刚好相反；由于电流的产生，电荷发生移动，兴奋由兴奋部位传导到未兴奋部位 小结： 5、进一步探究：如果刺激部位不是神经纤维的左边，而是箭头处，请问神经纤维上的兴奋将怎样传导呢？ 引导学生分析，得出兴奋在神经纤维上的传导特点是双向的。 6、反馈练习： 静息时和产生兴奋后，神经纤维细胞膜内外电位的变化分别是 A．内正外负、内负外正B．内负外正、内正外负 C．内负外正、内负外正D．内正外负、内正外负 答案：B 带着问题阅读课文和分析图，提取有效信息 小组讨论并完成图 参与师生互动。 学生与老师一起分析 学生完成练习 培养学生识图能力，及分析能力。 利用动画让学生对兴奋传导有最初的形象认识。 3、兴奋在神经元之间的传递 4、兴奋在神经元之间的传递 5、小结 比较兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递 6、 课后研讨布置 在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。下图表示刺激时的膜内外电位变化和