强化职业能力培养,实现零距离就业.docVIP

强化职业能力培养,实现零距离就业 　　 [摘要]：高职院校教学改革正在轰轰烈烈地进行，高职教学不仅要传授理论和技能知识，更要重视学生职业能力的培养，只有这样高职毕业生才具备就业竞争力。本文从职业能力的含义、职业能力培养的侧重点以及职业能力培养的途径和方法等方面入手进行了论述。 　　[关键词]：职业能力 任务驱动 岗位模拟 　　目前全国高职院校正在积极进行以行动为导向的课程体系开发与建设，事件的起因我理解有两点：一是职业院校的学生大多数逻辑思维能力差一些而形象思维能力更强一些，二是我们在校培养学生时往往只重视学生专业技能的培训而忽视了学生职业能力的培养，造成了毕业生走上工作岗位后只会“操作”而不会“工作”，无法达到“零距离就业”的职业能力目标。 　　一、职业能力概述 　　何谓职业能力？职业能力是人们从事某种职业活动的多种能力的结合，它包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指从事职业活动所需要的运用专业知识、技能的能力，它是基本生存能力，是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领。方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法和学习方法方面的能力，它是基本发展能力，是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段。社会能力是能从事职业活动所需要的社会行为能力，它既是基本生存能力，又是基本发展能力。它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。其中方法能力和社会能力因其对职业活动的顺利进行以及促进职业生计发展发挥着重要作用，因而被称为“关键能力”。关键能力与纯粹的专业的职业技能和知识没有直接的联系，但与完成职业所需要的专业任务密切相关。关键能力的关键在于劳动者应能独立思考，独立工作，勇于承担社会责任，善于进行交流合作，从而能积极应对变化多端的世界，不断或重新获得新的职业知识和技能，这对从业人员未来的发展具有特别重要的意义。 　　二、我们培养学生职业能力的侧重点 　　过去我们经常召集毕业生座谈或交流，他们常有这样的感受：刚参加工作时，面对交给的工作任务，常常感到不知从何下手，但又觉得对任务中的知识或技术问题心里明白，在学校学过。从这些感受中我们得到一个信息，传统学科课程体系给了他们知识，应该说是很多知识，但我们没有多的给他们运用这些知识去解决完成职业工作任务的工作方法和工作思路，他们是通过在工作实践中“摸爬滚打”才逐渐成长起来的。另一种现象也说明这样的问题，如在学校担任重要角色的学生干部为什么企业愿意要？为什么这些学生成长得相对快一些？又为什么在学校中成绩不错、也“听话”的学生其发展却不如某些成绩比他差的学生？结论是“方法”即关键能力起到了十分重要的作用。学习相对差的学生用“方法关键能力”解决了自己如何学习的问题，有过“干部经历”的人利用浅薄的“方法关键能力”较快较好地学会了工作。 　　在培养学生基本职业能力的同时，侧重点是培养他们的关键能力，其中最重要的是方法关键能力。 　　三、培养学生职业能力的途径和方法 　　1.改革教学目标，适应高职院校职业特色 　　高职院校不同于普通大专院校的地方在于它的职业性。高职院校办学的成功与否主要看就业率的高低，而就业率的高低主要取决于毕业生的职业能力和全面素质，所以我们的培养目标应是培养高素质技能型的专门化人才。作为高职院校的教师，一定要跟上学院的发展步伐，转变自己的教育观念，改革教学目标，适应高职院校的职业特色。 　　就电脑艺术设计专业的教学而言，教学目标不是单纯让学生掌握书本上的技能，而是在技能掌握的同时教会学生利用技能进行工作的能力，必要时还要进行本专业的职业道德教育和职业心理素质教育，我们不是培养只会玩设计与制作的人，而是培养会工作的人，电脑艺术设计专业的老师必须明白这一点，要在日常的技能教学中注意渗透各种能力的培养。 　　2.改革教学内容，使教学内容紧贴职业需求 　　基于高职院校的培养目标，高职院校的教学内容应体现出实用性，教学内容要紧贴社会和企业的需求。如果脱离了社会和企业的需求，势必造成教学和社会的脱节，培养出的学生不适应社会的工作需求，所以在教学中要注意教授社会和企业急需的知识和技能。 　　很多电脑设计类教材都注重知识点和操作过程的详解，目的是让学生掌握操作技能，但是很多时候这些技能是和实际工作中的任务脱节的，造成了很多毕业生工作后才知道自己原来还有那么多知识没接触过，在工作中还要进行大量的基本知识补充，工作上手慢，竞争力不强。所以电脑艺术设计专业教师在教学中不能全部依赖这些教材和大纲，要注意教学内容的补充，要让学生不但掌握技能，更要掌握如何应用这些技能进行工作，要考虑到学生在用这些技能进行工作时还需要哪些辅助的知识，尽量让学生掌握更多的工作所需知识。 　　3.改革教学模式，使得教学资源建设与职业环境的要求一致