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全站仪多媒体教学探讨 　　［摘要］文章探讨了全站仪多媒体教学的优点、全站仪多媒体教学课件制作的原则，并且论述了全站仪多媒体教学课件开发的过程。 　　［关键词］全站仪 多媒体教学 课件制作 课件开发 　　［作者简介］王晓峰（1971- ），女，河北邢台人，邢台职业技术学院建筑工程系，讲师，工程师，研究方向为建筑工程测量；李静（1976- ），女，河北馆陶人，邢台职业技术学院建筑工程系，讲师，工程师，在读硕士研究生，研究方向为建筑设备工程。（河北 邢台 054000） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0148-01 　　 　　一、全站仪多媒体教学的优点 　　 　　全站仪，即全站型电子速测仪。它是一种集光、机、电及精密机械加工等高、精、尖技术于一体的先进测量仪器，可以准确、高效、方便地完成多种工程测量工作，在测绘、测试、监测等领域应用日渐广泛。 　　因此，近几年各工程专业的测量专业平台课的教学改革都加入了全站仪使用的教学内容，但是该仪器的教学与工程实践紧密结合，并且有大量的图形、图表、仪器图解、仪器操作步骤演示和工程实例，尤其是全站仪的大量操作需要在键盘和显示屏上完成，这样就给课堂演示以及学生观摩带来很大难度。传统的课堂讲授不仅难以讲述清楚而且占用较多时间，影响教学效果和质量。因此，运用多媒体进行全站仪教学具有显著的优点。首先，全站仪的构造可以通过多媒体的大量图片以及三维动画生动地展示；其次，仪器的测量内容通过电子显示屏和键盘操作完成，键盘及显示屏过小的问题可以通过多媒体的flash动画加以解决，人机互动进行演示，按键操作步骤可通过投影大屏幕显示，使得操作步骤清晰、明了；再者，多媒体技术以图文并茂、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入了全新的境界。利用多媒体进行全站仪教学能利用文本、图形、图像、音频、动画和视频等多种信息的完美结合向学生提供一种图、文、声、动并存的学习环境，多媒体的动画效果也大大激发了学生的学习兴趣，加深了对知识的理解，提高了学习效率和课堂教学质量。因此，全站仪的教学采用多媒体的教学方式尤为合适。 　　 　　二、全站仪多媒体教学课件制作的原则 　　 　　要开发全站仪的多媒体教学，首先要制作能够激发学生学习兴趣、科学合理的全站仪使用的教学课件。在课件设计过程中要遵循以下原则： 　　（一）教学性原则 　　多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。因此，首先需要考虑利用某个课件进行教学是否有必要。（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容；（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题；（3）选取能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。 　　（二）可操作性原则 　　课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，在课件的操作界面上设置明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对正确的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数和训练难度；对于演示课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程，操作简单容易控制。在使用过程中只需轻轻点击鼠标就可进退自如地随意选取学习内容，并且具有暂停、重复、快速翻页等功能。 　　（三）科学性原则 　　科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更应该符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。但在科学性的评判上宜粗不宜细，要进行具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件的应用发展。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。同时，课件需要制作大量的图片和动画，在对仪器构造图解、仪器操作步骤、工程实例安排视频和flash动画制作中切忌杂乱无章、词不达意。动画不只是点、线、面、物的堆积，更要表达完整、科学的理念。因此，动画设计要体现科学性原则。动画中的点、线、物应简洁明了，表达的含义应准确科学，必要时甚至可加入解说词或字幕，以辅助表达科学、完整的仪器操作内容。 　　（四）强化自主学习原则 　　人机交互界面是用户与计算机进行信息交换的通道，它直接影响到用户的感知、理解、反应和学习兴趣。课件中可以采用图形界面，用户可以通过点击图标、按钮、超文本等形式自由选择学习进度和内容，实现因材施教的教学原则。课件制作中要加入情感教育内容，针对就业岗位，强调核心技能的掌握，以调动学