信息技术跟英语教本整合的探究谢爱英(.doc

信 息 技 术 与 英 语 教 学 整 合 的 研 究 谢 爱 英 （ XIE Ai ying ） [摘要] 信息技术在英语教学中有重要的地位，具有其它教学手段无法比拟的特有效果，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，学生可以自由地选择对自己有用的内容学习。但信息技术在英语教学中也存在着误区，中老年教师在多媒体教学普遍存在偏见，英语课件的制作存在盲目性和随意性，英语教学过程易造成“一机灌到底”现象。信息技术的英语教学整合的措施，制作优秀的符合教学大纲的多媒体英语课件，这是上好英语课的前提，提升英语教师自身素质是利用信息技术授好课的关键，要学生掌握计算机知识和学会计算机操作技能是辅助。信息技术与英语学科教学整合策略的研究和实施，必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革，通过广大教师的实践探索、不懈努力，必将取得丰硕成果。 [关键字] 信息技术 英语教学 整合 重要性 误区 措施 教师 学生 上个世纪八十年代末开始至今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，同样也对中国的教育产生了巨大的冲击，英语学科教学也迎来了新一轮深刻的变革，传统教学的一张嘴，一支粉笔，一本课本和一块黑板已不再适合时代改革的要求。信息技术进入英语课堂已成为中国教育改革的必然，那怎样把信息技术与英语教学整合起来呢？怎样才能最大限度地发挥信息技术的优越性从而推动整个英语教学的发展呢？下面就结合我从教十年的经验，谈谈我对信息技术与英语教学整合的研究。 一、信息技术在英语教学中的重要性 1.1、信息技术具有其它教学手段无法比拟的特有效果。 它把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分地应用到英语课堂上。在英语教学过程中，多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息——资源，能把大量抽象的字母符号通过图像、声音、语言环境，创设情景让学生进行情景再现，培养学生视听语言材料的习惯。可以让英语教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境艺术下进行，从多方面刺激学生的兴趣，使学生听得准、记得牢、学得多，教学效果必然会比传统教学的效果好得多。 1.2、能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性 在英语教学中充分合理利用信息技术，可以让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的整体素质。 1.3、学生可以自由地选择对自己有用的内容学习 信息技术在英语教学中的运用，使学生的学习不仅仅局限于课堂，而是把目光投向了全国甚至是全球。互联网给学生学习展示了一个非常好的平台，学校有校园网，学校还和全国许多学校建立了资源共熟的合作伙伴关系，还购制了一些网络的网卡，如“江西教育资源网”等，学生可以登陆这些网站自由地选择对自己有用的内容进行学习。 二、信息技术在英语教学中存在的误区 2.1、中老年教师在多媒体教学普遍存在偏见 大多数中老年英语教师依然钟情于传统的教学手段，从不愿意使用现代教育技术进行教学。偶尔观摩年轻人的多媒体教学，又不够虚心，会承认多媒体教学有多方面的优越性，但更多的是多媒体教学的不是，结论是多媒体教学效果不如传统教学效果好。 2.2、英语课件的制作存在盲目性和随意性 大多数英语老师制作课件前都会去网上下载一些相关的课件和素材，然后再拼凑再修改再加深，很少根据教学内容和教学大纲来制作课件，随意加深和扩展，把简单的内容复杂化。还有一些教师盲目地采取高新技术，加入一些对教学根本就无关的图片和动画，花里胡哨，大大地分散了学生的注意力。 2.3、英语教学过程易造成“一机灌到底”现象 大多数英语教师认为课件制作好了，就是“万事大吉只欠上课演示教学了”，很少再去熟悉课件，更没有多少老师会去对教学内容及语言进行艺术化处理，就连教学重点教学难点，教学的快慢都把握不准。上课时依次按键就行，有时这张幻灯片讲完了，就连下一张幻灯片是什么内容都不知道，只好把内容先“敲”出来再讲，多媒体教学成了冰冷冷的人机讲话，英语教师成了“放映员”和“解说员”，学生成了听众和观众，缺少互动，更缺少了学生的主体的学习地位，效果有时还真的不如传统教学。 三、信息技术和英语教学整合的措施 3.1、制作优秀的符合教学大纲的多媒体英语课件，这是上好英语课的前提，也是很多英语教师比较难做好的一步。 青年教师在读大学时计算机等级考试只需过一级，而很多中老年教师根本就没有系统老师可在课件中用学生喜爱的漫画形象或简笔画形象或卡通形象，模拟一些情景再现，这一教学过程，使学生能够轻松地接受下来。如果自己不会制作flash 动画，那也可以去网上下载一些相关的flash动画插入到自己的课件中，这也可以算是一种应急的好办