信息技术教本评价跟测试.ppt

利用Blog系统建设电子档案袋平台 1、博客的日志系统能系统的记录学生学习成长过程。 2、博客的评论与交流功能可以满足自评、互评的需要。 3、博客具有促进学生者反思的功能。 可以利用的博客系统 1、互联网上的免费的博客平台； 2、自己架设博客平台； 理——知识整理 但由于学生原先在各章节、模块学习获得的知识是零散的，因此，知识整理自然就成了复习课教学的核心之一。 知识整理就是引导学生对学过的知识进行梳理，由点到线、由线及面的归纳、总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，帮助学生理清知识脉络，构建结构化知识体系。　 知识整理 知识整理不只是对概念、公式、法则的简单排列，更多的是与比较、辨析、操作、练习、新发现等联系在一起的。因此，在知识整理过程中，教师要善于引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些学科思想方法，培养学生的归纳总结能力。 知识整理过程，实质上是将知识条理化、系统化地思考，结构化表达的过程。 　? 例：一种结构化表达——知识树 模块四 用计算机处理数据知识结构图 例：通过设计综合性任务来组串学生知识的散点 POWERPOINT模块复习，设计贴近学生生活的综合性的任务，使学主从幻灯片的增删到各种媒体的集成，从个别媒体对象的设置到整体风格的修饰，从幻灯片的动作设置到利用超级连接实现交互功能一气呵成，使这些知识散点组串起来，将所学知识前后贯通，把知识进行系统化。 析——拓展贯通 复习不只是对概念、公式、法则的简单排列，也不仅仅是做练习题、上机操作，更多的是这些活动与比较、辨析、发现等联系在一起的。因此，在复习过程中，教师要善于引导学生对知识进行提炼和概括，辨析各个知识、技能点的内在联系，将所学知识前后贯通，使学生发现、领悟学科思想方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 “析”的操作 在知识整理的基础上，引导学生对结构化的复习内容作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而在知识整理的过程中有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性，全面、准确地掌握复习内容。 重视典型例题分析。上好复习课的一个关键是典型例题选择，例题应具有典型性，延伸性，创造性和启发性。往往通过一道题的复习，讲解和发挥，把某些基本概念和基本方法阐述得一清二楚，既强化了双基，又提高了能力。 excel模块的函数专项复习 excel模块的函数部分一直是学生的难点问题，像if(),countif(),sumif()，学生总是不理解，生搬硬套，做了excel函数专题网站，从基本的sum(),average()到if(),countif（），再到不常涉及的int(),mod()以及复合公式等，一路延伸下来让学生学会看提示信息寻找帮助，学会思考，发现规律。经过这样的专项复习，学生的函数知识得到了强化，掌握了EXCEL函数的基本使用方法，而绝不仅仅限于会用几个函数，能力得到进一步提升。 练——巩固提高 信息技术课是集知识性和技能性一体，实践性与应用性相当强的一门课程，“练”是这门课的基本学习方式。信息技术课的“练”包括做题的“练习”和上机操作技能的“练”。 复习课中的“练习” 复习课中的“练习”与新授课或练习课中的练习有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知 ，因此其练习成分是基本习题占70％左右，侧重于知识方面；复习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于应用能力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应选择综合性较强的习题让学生练习。 做题的“练习” 考核基础知识、基本技能的试题——判断题、选择题的分值占总分分数的50%。这两部分题目所涉及到的范围非常广泛，而且题库中每年都要出现很多新的题目，要想得到较高的分数，必须改变“师徒传授”的教学方式，避免死记硬背、机械训练的学习方式，注重知识形成过程的了解、学习过程的体验与感悟。 操作技能的“练” 信息技术学科的计算机操作是利用信息技术工具处理信息，实现有效的信息管理和信息表达。因此，信息技术学科的操作技能不是简单的计算机操作，而是使用计算机解决信息管理与表达的问题。 在进行“操作”前，学生必须弄清“任务”的目的和意图，借助自己在学习信息技术知识和经验，选择合适的工具，已解决实际问题为目标，在大脑中虚拟的操作过程，然后进行相关操作实践。 WORD模块针对居中知识点的复习，可以设计层层递进三种习题： (1)普通居中。 通常学生可以轻松完成。 (2)具有缩进的标题居中。 部分学生无视缩进，直接居中，这时教师必须引导学生，貌似简单的问题不一定就没有文章，提醒学生无论做什么都要仔细动脑，期待学生解决问题能力的提升。 (3)表格中具有缩进或行距的文字居中。 通过前面的引导，部分用心的同学学会了仔细观察，并积极动脑实践，能