初中英语词汇教学法研究商务用语专业文献综述论文.docVIP

初中英语词汇教学法研究 摘要：初中是学习和记忆词汇的重要时间段，老师的词汇教学方法对学生学习英语单词有莫大的影响，现阶段初中学生关于英语单词的学习没有一个具体的学习策略和记忆方法，老师也没有良好的教学方法和策略来指导学生进行英语单词的学习，所以在初中英语单词教学方面必须有一套行之有效从而能够使初中学生在应试教育制度下和初中英语新课程大纲的指导下有效地进行单词的学习和记忆。 关键词：单词教学，初中英语词汇，教学法。 Key: vocabulary teaching,Middle School English vocabulary,Teaching methods. 前言： 1.1 英语单词教学: 学习语言最基本的目的就是交流，而构成语言基本的元素就是英语单词，对于初中生来说学好英语单词是学好英语最基本的一步。英语单词在课堂上的教学显得尤为重要，但是许多老师在英语课堂上并没有把单词教学列为重要教学的一部分，相对于英语语法和句子结构的讲解，英语单词的讲解环节显得比较薄弱，有些老师对于英语单词的要求仅仅要求学生掌握拼写和词意。对于词的结构和记忆方法并没有具体介绍，并且目前有关英语单词的教学并没有总结出行之有效的教学方法，因此许多老师并不注重单词教学。 1.2 英语单词教学目的: 英语作为一种全球性语言，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的载体，是每个社会成员顺应时代和社会发展的必备工具。英语单词作为学习英语最基本的环节显得至关重要，英语单词的教学的好坏对于学生学习英语起着关键性的一部，英语初学者都从单词学起，因此课堂上单词教学方法影响学习者对于英语学习的态度和心情，因此英语单词的教学方法对于英语学习者有深远的影响。 研究对象与方法: 2.1研究对象：无锡市荡口中学初中学生 2.2 研究方法： 2.2.1 访谈。主要想通过访谈了解：（1）学生词汇掌握情况与英语学习成绩的关系。（2）学生平时记忆单词所花的时间对比。（3）学生单词记忆策略的应用情况。 2.2.2 问卷调查 ：主要是从元认知策略、认知策略、社会情感策略、资源策略等方面对学生的单词记忆情况进行调查了解。 2.2.3 文献资料调查：通过图书馆，中国期刊网等查阅初中英语单词教学的相关信息，了解目前英语单词的教学方法以及初中生的学习现状，并认真阅读，分析和运用。 3原因分析： 3.1 荡口中学初中学生英语单词教学基本情况分析： 老师们在英语词汇教学方面始终秉持着传统的教学法，上课总是以老师为中心，学生是被动的授课对象。老师采用“填鸭式”教学法，向学生呆板枯燥地灌输词汇知识，要求学生朗读生词表、拼出生词、提供对应的汉语释义，继而进行繁琐的讲解。这种教学法不但教学效率低下，而且学了英语词汇不会运用，英语交际能力差，而且没有明显的进步。学生们对于学习单词没有较多兴趣，甚至开始厌烦，对于英语老师们的单词默写都感到头痛。 3.2 荡口中学初中学生英语单词课堂教学环境分析： 初中英语课堂始终是以老师为中心的教学模式，老师们只是抽出课堂上少部分的时间进行单词教学，甚至有的老师为了节省课堂上英语单词的教学时间仅在早读课时间匆忙抽出时间进行单词的讲解，大多数老师对于学生们掌握英语单词的情况仅仅以进行英语单词默写为衡量标准。更不用说讲解单词的构造和发音，通常学生们在课堂上读完单词后课后复习时经常忘记一些单词的读音，所以目前英语单词的课堂教学存在比较严重的问题。 3.3荡口中学初中学生英语单词学习情况分析： 学生对英语词汇学习的重要性也认识不足，认为懂得英语单词的读音、知道其拼写形式，了解与之相对应的汉语意思就可以了。不是以积极主动的态度来学习、训练英语词语，极少将词语学习与日常生活交际联系起来。并且学生们在老师们传统教学法下对于英语单词的学习没有太大的兴趣，感觉枯燥无味，平时花费较多时间背默单词但是收效不大，甚至有些学生因为缺乏英语单词的记忆方法和理解能力，长时间背不出单词，过不了单词默写这一关，从而失去对英语这门课的学习兴趣，久而久之，英语成绩踟躇不前，影响学生的综合升学考试成绩。 3.4荡口中学初中老师英语单词教学情况分析： 新课程英语教材中庞大的词汇量让使用新教材的教师们感到压力重重。有的老师改变了以前那种为了考试拼命灌输词汇的做法，甚至省掉了学习词汇这一关，只是让学生在早读课时跟着磁带读一读。有些教师上英语课时，不把词语教学作为一个重要的教学环节，只是匆匆忙忙地让学生将有关词语读读念念听听写写罢了。至于优化词汇教学方法，反复训练学过的词语，创造适当的学习语境，则更是无从谈起了。有些教师认为，学生在进行语法演练和阅读时，也在间接地获取词汇，无需教师对词汇进行明晰地讲解；也就是说，外语词汇学习被视为一种自动的、下意识的行为。还有些教师认为，词汇学习主要靠学生自己勤奋努力，教师没有必要