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全员育人导师制实践与探索 　　摘 要：本文探讨了全员育人导师制实行过程中取得的成果及经验。 　　关键词：全员育人；导师制 　　中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）06-005-02 　　 　　我校位于武进区的东北隅，地域偏僻，是一所拥有80多年办学历史的农村三星级高中，学生主要来自农村初中以及外来务工人员家庭，学生的思想、学识及家庭教育存在着很大的差异，学生素质良莠不齐，是我校教师所面临的最严峻的挑战。传统的德育工作只注重满足社会需要，片面强调社会规范性，缺少德育工作的针对性，很多内容跟不上社会的变化，教师也习惯了居高临下的说教，习惯于用统一标准要求学生，学校德育仿佛是机器生产，忽视了学生的个性特点。此外，在学校内部，传统德育出现“专人化”趋势，在教师心目中，德育工作主要是分管德育的校长、政教处、班主任等德育工作者的事，而忽略了教师职业与生俱来的教书育人职责，造成学校德育与智育的剥离。 　　新课改对中学教育提出了全新的要求，也对学校的德育工作带来新的挑战。改进学校的德育工作，已成为我们教育者的共识。针对这种现状，如何开展德育工作？如何改变学生的不良习惯？如何让全体学生都得到和谐发展？对此我们作了深入的思考和研究，在总结以往德育工作的基础上，我校积极探索与新课程理念相适应的新型德育管理模式，2006年，提出了在全校范围内实施“全员育人德育导师制”工作。学校专门成立了全员育人导师制领导小组，由校长任组长，副校长为副组长，各处室主任为成员，同时成立以班主任为核心，任课教师为成员的导师工作组，在学习、生活、品德、心理等方面为每一位学生提供全方位、个性化和亲情化的指导和帮助；在全校教师中树立“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式，使德育与智育有机结合，营造了愉悦和谐的育人环境，促进学生全面发展。 　　经过五年多的实践，我校践行的全员育人导师制工作已经逐步走向成熟，现在既是学校一项常规工作，也成为学校管理工作的一大亮点。 　　德育是全方位的育人过程，学生良好品德的形成，并非一朝一夕所能完成的，而是依靠良好的育人环境和氛围，潜移默化实现的。下面就我校近年来践行的全员育人导师制工作谈谈我们的做法与取得的成果。 　　一、强化育人意识，着力培育责任感 　　1.树立“人人都是德育工作者”理念，强化育人意识 　　教师的教育对象是学生，教师的根本任务是教书育人。我校推行“全员育人导师制”，旨在引导老师以自身的高尚思想、良好品质和优良作风去影响学生，发挥教师言传身教的作用。让每位教工都担任导师，人人肩负起育人重任，成为学生学习、生活、心理等方面的导师，也让每一名学生能在学校中找到一位值得信任的、钦佩的老师和可以与之促膝谈心的知心朋友。 　　2.建立新型师生关系，形成服务意识 　　能否为所有受教育者提供优质服务是衡量一个学校优劣的标准之一，把爱心献给每一位学生是最有效的教育服务。我们引导每位教工更新教育教学观念，建立平等、和谐、温馨的新型师生关系，提供适合学生身心健康发展的教学方式，尊重学生的成长需要。树立每个学生都是相对的独立体，既要全面发展，又允许个性发展、专长发展的培养意识，更好地为每一位学生提供优质的教育服务。 　　二、明确育人职责，做学生的良师益友 　　导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。在参与“全员育人”过程中，我们要求教师努力做到以身作则，为人师表，关心爱护每一名学生，做学生的良师益友，并明确了每位导师的工作职责。 　　1.对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，教育学生爱党爱国、爱学校、爱生活，培养良好的道德品质和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明理诚信的好学生。根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法。 　　2.教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生不断明确学习目的，进一步端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。 　　3.经常与受导学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生工作上的支持。 　　4.与班主任及任课教师要经常沟通交流，并对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议。 　　5.每位导师应为学生作好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，及时积累并撰写德育导师案例或论文。 　　三、建立导师制度，形成全员育人工作机制 　　1.建立受导学生档案制度 　　导师为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生个性特点、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并制定具体的教育措施。 　　2.家访联系制度 　　建立定