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全球化语境下教育探索 　　摘要：在全球化语境下，如何探索教育科学发展的方向，成为许多学者关注的研究领域。大卫?杰弗里?史密斯教授《全球化与后现代教育学》一书中关于全球化与教育的影响及阐释学与后现代教育学，特别是对东西方文化教育的对话的探索与研究，对我们有重要的启示意义。 　　关键词；全球化；阐释学；后现代教育学 　　中图分类号：G40 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004－8154(2010)04－0011－03 　　 　　20世纪70年代以来，西方教育科学领域发生了重要的转变，课程与教学研究领域出现了许多新鲜的“话语”体系：现象学的、解释性的、后现代的、全球化的……，而这些理论都有意的关注东方文化，试图寻找“课程与教学智慧”，试图在课程与教学上进行东西方的会通、整合。而今天随着全球性金融危机的蔓延，人们开始重新认识全球化，特别是教育全球化的问题。加拿大大卫，杰弗里，史密斯教授是后现代课程研究的代表人物之一，一直关注于全球化和后现代研究领域，其代表作《全球化与后现代教育学》给我们提供了很多有益启发。 　　 　　　一、全球化与教育 　　 　　全球化是近二十年来一个非常“时髦”的词语，经济是全球化一个首当其冲的领域，随后国际金融、政治生活、文化生活等都不可避免的受到冲击。这些都导致复杂多维的教育全球化现象的出现。如何看待、如何应对这一现象?史密斯教授在从回溯全球化历史到研讨全球化现实的过程中给予我们许多建议。 　　首先，全球化虽然是个新近才流行的词语，可是我们若有追溯它的历史则至少可以追溯到“中世纪末”，而二战后，特别是90年代以来全球化进程之所以明显加快，有其特殊的原因：冷战结束；高新通信技术特别是计算机网络的不断普及；资本在世界范围内对劳动取得了新的优势，使全球化在全世界各领域迅速蔓延，教育领域自然无法避免。正如史密斯在书中所介绍的那样：全球化带来了生产体系的极度竞争性，国际金融领域的虚拟交易及持续不稳定性，“而在教育界，全球化过程中造成的普遍不确定性一直在某些方面存在”。那么，什么是全球化?目前，关于全球化(GlobaHzation)这一概念，尚无统一的定义。最为流行的，多来自于诸如世界贸易组织和国际货币基金组织一类的权威机构，以及一些有名望的西方国家官员和学者。从不同定义中，我们分析可知，全球化阶段存在的基本矛盾就是国际化和“民族化”之间的矛盾，其主要表现必然西方发达国家同发展中国家的矛盾，即中心与外围的矛盾；共享真理作为全球化的伦理基础与各国各民族文化心理的独特性之间存在着矛盾。而这些可以在深层次上影响教育：其一，“重经济学角度而轻从政治、文化和社会的角度解释人类生活的倾向，已导致国家管理公众生活的权利逐渐退化，如此以来，民族身份越发显得子虚乌有。”这就使得公共教育开始陷入市场逻辑之中，“全球竞争力”这一符咒给公共教育尤其是教师造成惶惑，既然国家的身份已被怀疑，那教育原先作为维系传承民族文化的社会功能自然受到削弱，国家教育体系开始向人类教育体系转变。“时至今日，有一股跨国界的“统一”课程的势头，旨在出产出一套共同认可的、为满足所提出的全球体系统一要求的知识、技能和品质，同时，也是强力推行统一的教育体制的方式。”最为显著的例子就是全球化了的英语逐步取得了与民族语文同等甚至更高的地位，民族意识受到挑战。其二，全球化过程中造成的教育的普遍不确定性。后现代派就“什么东西可以信心十足地交给学生”这一问题困扰不已。教学除了计划和组织技巧外，还需要什么?课程是否符合市场的需要?是否符合商业价值的事实才是有价值的事实?……其三，对大学人文科目的颠覆性的冲击。随着全球化进程，西方高等学府的人文系科存在深刻的危机感，加拿大人口最多的省安大略省的首长就曾宣称“大学课程里的人文科目应该统统砍掉，因为它们完全不合经济利益。”看来，跨国资本势力对教育的影响已经导入国家的人文课程之中。“市场正成为第一个真正的世界宗教”，而不符合商业价值、不符合市场逻辑的人文学科必然成为牺牲品。我们也不禁联想到人文学科的困境，支持堪忧、项目堪忧、经费堪忧。其四，对于教师地位的冲击。随着市场逻辑成为全球化的规则，一些全球性经济组织开始把触角伸向教育领域，“像世界经济论坛、三边委员会和世界银行这类国际卡特尔”炮制影响广泛的课程政策文件。这些经济组织作为全球化的动力，正在摧毁公共教育和公共这一观念本身。世界银行指名道姓地宣称“大学尤其是教员，为阻止世界经济发展的罪魁祸首”。世界银行和国际货币基金组织更是利用贷款等手段，胁迫许多债务国削减教育经费、降低师资水平、大幅减少教师工资、瓦解教师工会，使得教师职业地位一降再降。 　　全球化有积极的一面：新信息和通讯技术使人们正以前所未有的方式相互面对着，而网络也造就了一定的信息民族化；另外，也有消极方